Revista Científica Ciencia y Método | Vol.03 | Núm.04 | Oct – Dic | 2025 | www.revistacym.com pág. 426
Vinculación de estudiantes de bachillerato con
bandas delincuenciales: una amenaza emergente
para la educación superior en Ecuador
Linkage of high school students with criminal gangs: an emerging
threat to higher education in Ecuador
Rodríguez-Fuentes, Cristian Rafael
1
García-Zambrano, Maryuri Magdalena
2
https://orcid.org/0009-0006-3652-3710
https://orcid.org/0009-0004-2225-5140
crodriguezf7@unemi.edu.ec
mgarciaz12@unemi.edu.ec
Universidad Técnica Estatal de Milagro, Ecuador,
Milagro.
Universidad Técnica Estatal de Milagro, Ecuador,
Milagro.
Bodero-Arizaga, Lorena del Carmen
3
https://orcid.org/0000-0002-8081-5861
lboderoa@unemi.edu.ec
Universidad Técnica Estatal de Milagro, Ecuador,
Milagro.
Autor de correspondencia
1
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n4/122
Resumen: En el artículo presente se lleva a cabo un análisis
crítico de la literatura reciente acerca de la vinculación de los
estudiantes de bachillerato con bandas delincuenciales y su
efecto en la educación superior ecuatoriana. Para ello, se
realizó una revisión sistemática de 8 artículos indexados (4 de
Ecuador y 4 de Latinoamérica) que fueron publicados entre los
años 2023-2025. En los artículos de esta revisión sistemática
se caracterizan los factores estructurales, los mecanismos de
reclutamiento y las consecuencias educativas de este
fenómeno reciente. Los hallazgos muestran congruencias a
nivel región en cuanto a pobreza, precariedad educativa y
debilidad institucional, como facilitadores del reclutamiento;
por otro lado, las particularidades ecuatorianas se caracterizan
por la injerencia de grupos de delincuencia organizada
transnacional y la penetración directa de la criminalidad en las
instituciones de educación superior. El análisis comparativo
evidencia que la captación de adolescentes en la etapa de
bachillerato cortocircuita las trayectorias educativas y que
constituye una amenaza sistémica para acceder y permanecer
en la universidad. Se concluye que Ecuador sufre una crisis
educativo-securitaria que requiere respuestas integradas a
partir de la conjunción de políticas de prevención social,
protección escolar y fortalecimiento de la transición
bachillerato-universidad.
Palabras clave: bachillerato, bandas delincuenciales,
educación superior, Ecuador, vulnerabilidad juvenil,
trayectorias educativas.
Artículo Científico
Received: 30/Oct/2025
Accepted: 29/Nov/2025
Published: 15/Dic/2025
Cita: Rodríguez-Fuentes, C. R., García-
Zambrano, M. M., & Bodero-Arizaga, L. del C.
(2025). Vinculación de estudiantes de
bachillerato con bandas delincuenciales: una
amenaza emergente para la educación
superior en Ecuador. Revista Científica
Ciencia Y Método, 3(4), 426-
442. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n4
/122
Revista Científica Ciencia y Método (RCyM)
https://revistacym.com
revistacym@editorialgrupo-aea.com
info@editoriagrupo-aea.com
© 2025. Este artículo es un documento de
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Artículo Científico
Abstract:
This article critically analyzes recent literature on the linkage of high school students
with criminal gangs and its impact on Ecuadorian higher education. Through a
systematic review of 8 indexed articles (4 from Ecuador and 4 from Latin America),
published between 2023-2025, structural factors, recruitment mechanisms and
educational consequences of this emerging phenomenon are identified. Findings
reveal regional convergences regarding poverty, educational precariousness and
institutional weakness as recruitment facilitators, with Ecuadorian particularities linked
to the intensification of transnational organized crime groups and direct permeation of
criminality in higher education institutions. Comparative analysis shows that youth
recruitment in high school interrupts educational trajectories and constitutes a systemic
threat to university access and retention. It is concluded that Ecuador faces an
educational-security crisis demanding articulated responses among social prevention
policies, school protection and strengthening of high school-university transition.
Keywords: high school, criminal gangs, higher education, Ecuador, youth
vulnerability, educational trajectories.
1. Introducción
Ecuador vive una crisis de seguridad sin precedentes, caracterizada por el crecimiento
de las agrupaciones de delincuencia organizada trasnacionales asociadas al
narcotráfico internacional. Esto ha convertido al país en un punto clave para las rutas
del crimen organizado y ha producido niveles de violencia que cruzan todos los
ámbitos de la vida social, incluido el educativo (Guanoluisa y González, 2024).
Dentro de este contexto, una de las formas de expresión más alarmantes en lo que
concierne a la educación es el reclutamiento dirigido sistemático de adolescentes y
jóvenes estudiantes de bachillerato en el marco de estas estructuras criminales. Este
fenómeno no solo trastoca las carreras educativas particulares de miles de jóvenes,
sino que es una amenaza emergente para el sistema de educación superior.
Los datos más recientes indican que las instituciones educativas, desde el Bachillerato
hasta las universidades, son espacios operativos para bandas delincuenciales donde
se realizan extorsiones, amenazas, reclutamiento forzado y formas de violencia
(Paredes et al., 2025). Esta expresión lleva consigo la deserción escolar, el malestar
psicológico de la comunidad educativa y, lo más importante, la ruptura del puente
natural entre el bachillerato y la educación superior.
Desde el punto de vista académico, escasean los análisis sistemáticos que articulen
el fenómeno referido a la expresión de la violencia adolescente y del os crímenes
organizados con sus efectos particulares sobre la educación superior; la mayor parte
de la literatura establece su foco sobre el fenómeno de la violencia escolar entre
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Artículo Científico
iguales o un abordo criminológico del reclutamiento escolar pero son escasos los
trabajos que abordan cómo la captación de estudiantes de secundaria hace de la
educación superior un objetivo de amenaza estructural para la formación universitaria.
Desde la perspectiva social, es necesaria la comprensión de este fenómeno para la
producción de políticas públicas, pues si las pandillas están captando a jóvenes en la
fase final de su educación secundaria, en el momento crítico de la decisión sobre su
futuro educativo y laboral, esto tiene consecuencias sobre el capital humano del país,
por cual, a posteriori se perpetúa la explotación de la exclusión, pobreza y criminalidad
del entorno.
Por otro lado, la comparación con otros países de América Latina permite ver patrones
regionales, aprender de experiencias pasadas y adaptar estrategias fuera de la
recopilación de experiencias vivas del Ecuador un país con diferentes problemas de
violencia organizadas intensificándose de repente.
El presente trabajo busca realizar, una vez más, una mirada crítica sobre la literatura
nacional e internacional reciente (2023-2025) sobre la vinculación de los estudiantes
de educación media con las bandas delictivas y los efectos en la educación superior
y secundaria, pero dedicado a una investigación más centrada en el Ecuador, aunque
comparando con las experiencias latinoamericanas. En este sentido, se pretende
aportar identificando los factores socioeducativos y estructurales que subyacen en el
reclutamiento, describir los mecanismos a través de los cuales se dramatizan en los
institutos o en las escuelas sus características hasta convertirse en espacios de
riesgo, profundizar en las consecuencias educativas en tanto que ruina de las
trayectorias, evaluar de forma crítica los marcos legales e institucionales vacíos, y
promover la convergencia y divergencia en el contexto ecuatoriano y las
investigaciones latinoamericanas.
2. Materiales y métodos
Se llevó a cabo una revisión sistemática crítica de literatura con análisis temático
comparativo entre el contexto nacional (Ecuador) y el contexto regional
(Latinoamérica). Este enfoque metodológico permite no sólo describir el estado de la
cuestión, sino establecer relaciones analíticas, mentales, identificar segmentos y
generar síntesis interpretativas que sirvan de base para el debate en torno a políticas
educativas y de prevención del delito.
La búsqueda se realizó en bases de datos académicas (Latindex, SciELO, Dialnet,
repositorios institucionales) y revistas indexadas utilizando los términos de búsqueda:
reclutamiento juvenil, crimen organizado, educación, bachillerato, violencia escolar,
bandas criminales, trayectorias educativas, entrelazados con términos geográficos
(Ecuador, México, Colombia y Latinoamérica).
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Artículo Científico
Los criterios de inclusión fueron: artículos publicados entre 2023-2025; estudios
indexados en bases de datos académicas reconocidas; temática directamente
relacionada con el reclutamiento de menores por parte de bandas u organizaciones
criminales, violencia en contextos educativos e impacto de la delincuencia en las
trayectorias educativas; contexto geográfico Ecuador y países latinoamericanos que
presenten problemáticas equiparables (México, Colombia); y artículos con
metodologías variadas para obtener una visión multidisciplinar.
Los criterios para la exclusión de artículos fueron: artículos publicados antes del 2023,
artículos que no fueran estudios directos de población estudiantil o relacionado con el
contexto educativo, literatura gris por los árbitros académicos (sin ser árbitro), y
contextos geográficos no comparables.
Se seleccionaron 8 artículos que cumplen los criterios establecidos: 4 del Ecuador
(Espín, 2025; Paredes et al., 2025; Guanoluisa y González, 2024; Alvarado Tobar y
Haro Jácome, 2024) y 4 de Latinoamérica (González-Jiménez, 2023; Contreras
López, 2024; Cano Cuevas y Hernández, 2023; Arroyo et al., 2025).
El análisis se llevó a cabo tres fases. La Fase 1 corresponde a la fase descriptiva de
análisis de información, que se ha llevado a cabo mediante la construcción de una
matriz comparativa para poder caracterizar cada uno de los artículos en función de
autor, contexto geográfico, población estudiada, tipo de las bandas analizadas,
metodología utilizada, hallazgos fundamentales, relación con instituciones educativas,
impacto en las trayectorias educativas, factores de riesgo y protección identificados y
limitaciones. La Fase 2 consistió en el análisis temático al que se identificaron cuatro
ejes temáticos transversales emergentes de la literatura: factores estructurales y
socioeducativos facilitadores del reclutamiento; escuela y bachillerato como espacios
de riesgo y captación; consecuencias educativas en términos de ruptura de
trayectorias educativas y amenazas a la educación superior; y marcos legales, vacíos
institucionales y respuestas insuficientes. La Fase 3 consistió en un análisis
comparativo-interpretativo, que para cada eje temático que conformó la fase, estuvo
compuesto de un conjunto de análisis de convergencias entre contextos, divergencias
y especificidades del caso ecuatoriano, aportaciones comparativas para la
comprensión de las amenazas emergentes a la educación superior, y una síntesis
interpretativa con valor analítico para la discusión.
3. Resultados
3.1. Caracterización del corpus analizado
La distribución geográfica del corpus evidenció que 4 artículos corresponden a
Ecuador (50%), 3 artículos son de México (37,5%) y 1 artículo es colombiano (12,5%).
En los términos temporales, aparecieron 3 artículos de 2023, 3 artículos de 2024 y 2
artículos de 2025; los enfoques metodológicos más notables fueron el análisis jurídico-
normativo con 5 artículos (62,5%), el estudio empírico descriptivo con 2 artículos
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Artículo Científico
(25%) y el análisis socioeconómico-contextual con 1 artículo (12,5%). Con respecto a
la población estudiada, se concibió en 6 artículos menores y adolescentes reclutados,
1 artículo comunidad educativa universitaria y 1 artículo en estudiantes de bachillerato
en contexto de violencia escolar.
En la Tabla 1, se sintetiza la recopilación de los 8 artículos analizados con sus
características más prominentes.
Tabla 1
Matriz comparativa de artículos seleccionados
I
D
Autor(
es)
Context
o
Poblaci
ón
Tipo de
banda /
violencia
Metodolo
gía
Hallazgos
clave
Relación
con
escuela/c
olegio
Impacto
en
trayectoria
educativa
Factores
de riesgo
Factores
de
protecci
ón
Limitacione
s del
estudio
1
Espín,
D. P. M.
Ecuador
–
Nacional
Menores
de edad
captados
por
grupos
de
delincue
ncia
organiza
da
(GDO)
Grupos de
Delincuen
cia
Organizad
a (GDO)
transnacio
nales y
locales
Análisis
jurídico-
doctrinal
con
enfoque
criminológi
co
Fallas del
sistema
educativo
(precaried
ad,
deserción,
baja
cobertura)
facilitan la
captación
de
menores;
marco
normativo
con débil
implement
ación
Escuela
precaria o
inexistente
se
identifica
como
factor que
facilita el
reclutamie
nto;
ausencia
de
educación
=
vulnerabili
dad
Interrupció
n completa
de la
trayectoria
educativa;
abandono
definitivo
de los
estudios
Pobreza,
exclusión
educativa,
deserción
escolar,
falta de
oportunida
des
Acceso a
educació
n de
calidad;
políticas
de
retención
escolar
Enfoque
principalme
nte jurídico-
normativo;
falta de más
datos
empíricos y
casos
específicos
2
Parede
s et al.
Ecuador
–
Institucio
nes de
Educaci
ón
Superior
(IES)
Estudian
tes,
docentes
y
personal
administr
ativo de
IES
ecuatoria
nas
Bandas
delincuenc
iales que
operan
extorsión,
secuestros
y robos en
entornos
universitari
os
Estudio
descriptivo
con
recolecció
n de datos
sobre
incidentes
delictivos
en IES
Criminalid
ad ha
permeado
las IES
con
extorsione
s,
secuestro
s y robos
sistemátic
os; clima
de miedo
afecta el
funcionam
iento
institucion
al
IES se
convierten
en
espacios
operativos
para
bandas;
estudiante
s son
víctimas
directas y
blancos
potenciale
s de
reclutamie
nto
Deserción
universitari
a por
temor, bajo
rendimient
o
académico
y
afectación
de la salud
mental
Ubicación
geográfica
de
campus,
falta de
seguridad
instituciona
l,
vulnerabili
dad
económica
de
estudiante
s
Protocolo
s de
seguridad
y apoyo
institucio
nal
Estudio
reciente;
requiere
seguimiento
longitudinal
para medir
impacto en
tasas de
graduación
3
Guanol
uisa &
Gonzál
ez
Ecuador
–
Nacional
(context
o de
narcotráf
ico
internaci
onal)
Població
n general
afectada
por
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vinculad
a a
narcotráf
ico,
énfasis
en
jóvenes
vulnerabl
es
Estructura
s
internacion
ales de
narcotráfic
o en
Ecuador
(carteles,
bandas
transnacio
nales)
Análisis
socioecon
ómico y
criminológi
co del
contexto
de
violencia
en
Ecuador
Ecuador
se ha
convertido
en punto
estratégic
o del
narcotráfic
o;
desiguald
ad y
desemple
o juvenil
crean
caldo de
cultivo
para
reclutamie
nto
Violencia
generaliza
da permea
entornos
escolares;
zonas con
alta
actividad
criminal
rodean
institucione
s
educativas
Ambiente
de
violencia
genera
deserción
escolar,
desplazami
ento
forzado e
interrupció
n de
estudios
por
insegurida
d territorial
Desigualda
d
socioecon
ómica,
desempleo
juvenil,
territorializ
ación del
crimen,
debilidad
instituciona
l
Inversión
social y
oportunid
ades
educativa
s-
laborales
Enfoque
macro-
contextual;
falta
profundizar
en
mecanismo
s
específicos
de
reclutamient
o juvenil en
el ámbito
educativo
4
Alvarad
o
Ecuador
– Azuay
Estudian
tes de
Violencia
escolar
Estudio
empírico
Alta
percepció
Escuela es
espacio
Afectación
del
Clima
escolar
Protocolo
s de
Estudio de
caso único
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Artículo Científico
I
D
Autor(
es)
Context
o
Poblaci
ón
Tipo de
banda /
violencia
Metodolo
gía
Hallazgos
clave
Relación
con
escuela/c
olegio
Impacto
en
trayectoria
educativa
Factores
de riesgo
Factores
de
protecci
ón
Limitacione
s del
estudio
Tobar,
C. &
Haro
Jácom
e, Q.
(Unidad
Educativ
a Divino
Niño,
nivel
bachiller
ato)
bachiller
ato en
zona
rural-
urbana
de Azuay
entre
pares
(bullying,
acoso)
como
indicador
de clima
violento
con
encuestas
de
percepció
n sobre
acoso y
violencia
escolar
n de
violencia y
acoso en
bachillerat
o; clima
escolar
deteriorad
o y
normaliza
ción de
conductas
violentas
donde se
manifiesta
la
violencia;
estudiante
s reportan
insegurida
d y
ausencia
de
mecanism
os de
protección
rendimient
o
académico,
ausentismo
y posible
deserción
en casos
graves
violento,
falta de
intervenció
n docente,
normalizac
ión de
violencia
conviven
cia,
apoyo
psicosoci
al,
participac
ión
familiar
(una
institución);
generalizaci
ón limitada;
no explora
conexión
directa con
bandas
externas
5
Gonzál
ez-
Jiméne
z, Q.
México –
Nacional
(enfoque
de
género)
Niñas y
adolesce
ntes
mujeres
reclutada
s por
crimen
organiza
do
Crimen
organizad
o
mexicano
(carteles,
bandas de
narcotráfic
o)
Revisión
document
al y
análisis
con
perspectiv
a de
género
Reclutami
ento de
niñas
tiene
especificid
ades de
género;
doble
vulnerabili
dad
(género +
edad);
violencia
intrafamili
ar y
búsqueda
de
pertenenci
a
Escuela
sirve como
espacio de
captación;
reclutadore
s
identifican
perfiles
vulnerable
s en
entornos
escolares
Interrupció
n definitiva
de
estudios;
embarazos
adolescent
es y
explotación
vinculada a
grupos
criminales
Pobreza
extrema,
violencia
de género,
falta de
redes de
apoyo,
deserción
escolar
Programa
s con
enfoque
de
género,
redes
comunitar
ias y
acceso a
educació
n
Datos
limitados
por
clandestinid
ad del
fenómeno;
dificultad
para
acceder a
testimonios
de víctimas
6
Contrer
as
López,
A. L.
México –
Nacional
(análisis
jurídico-
político)
Niños,
niñas y
adolesce
ntes
(NNA)
reclutado
s y
utilizado
s por
delincue
ncia
organiza
da
Delincuen
cia
organizad
a en
México
(carteles,
grupos
criminales)
Revisión
jurídico-
política de
políticas
públicas y
marco
normativo
Vacíos
graves en
política
pública de
prevenció
n y
protección
; NNA son
utilizados
en
diversas
actividade
s
criminales
Sistema
educativo
no cuenta
con
mecanism
os
efectivos
de
detección
temprana
ni
protección,
especialm
ente en
zonas de
alto riesgo
Abandono
escolar
forzado;
reclutamie
nto impide
reintegraci
ón
educativa y
acceso a
programas
de
reinserción
Ausencia
de política
preventiva,
impunidad,
territorios
sin
presencia
estatal,
pobreza
Pocos
factores
de
protecció
n
institucio
nales;
programa
s débiles
o
inexistent
es
Enfoque en
análisis de
política más
que en
experiencia
s directas;
recomendac
iones
generales
requieren
operacionali
zación
7
Cano
Cuevas
, D. F. &
Hernán
dez, L.
Colombi
a –
Conflicto
armado
(perspec
tiva de
justicia
transicio
nal)
Menores
reclutado
s por
grupos
armados
durante
conflicto
colombia
no
Grupos
armados
ilegales
(guerrillas,
paramilitar
es, bandas
criminales
emergente
s)
Análisis
jurídico
desde
derechos
humanos y
justicia
transicion
al
Debate
sobre
estatus de
menores
reclutados
:
¿víctimas
o
victimario
s?;
necesidad
de
enfoques
de
reintegraci
ón
Reclutamie
nto
interrumpe
o impide
completam
ente
acceso a
educación;
escuelas
rurales en
zonas de
conflicto
son
espacios
de riesgo
Pérdida
total de
escolaridad
durante la
vinculación
;
estigmatiza
ción y
dificultades
de
reintegraci
ón post-
conflicto
Presencia
de grupos
armados,
pobreza
rural,
ausencia
estatal
Programa
s de
reintegra
ción,
rutas de
justicia
transicion
al, apoyo
psicosoci
al
Contexto
específico
de conflicto
armado
limita
traslabilidad
a otros
contextos
urbanos de
criminalidad
común
8
Arroyo,
G. F. V.
México –
Nacional
(revisión
doctrinal
)
Menores
de edad
reclutado
s por
crimen
Crimen
organizad
o
mexicano
Revisión
doctrinal y
de
literatura
jurídica
Estado
mexicano
incumple
deberes
de
Sistema
educativo
es ineficaz
como
factor de
Exclusión
permanent
e del
sistema
educativo;
Impunidad
sistemática
,
corrupción,
débil
Ausencia
crítica de
factores
protector
Revisión
principalme
nte
doctrinal;
requiere
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Artículo Científico
I
D
Autor(
es)
Context
o
Poblaci
ón
Tipo de
banda /
violencia
Metodolo
gía
Hallazgos
clave
Relación
con
escuela/c
olegio
Impacto
en
trayectoria
educativa
Factores
de riesgo
Factores
de
protecci
ón
Limitacione
s del
estudio
organiza
do
protección
a
menores;
reclutamie
nto
sistemátic
o los
convierte
en mano
de obra
desechabl
e
protección;
deserción
escolar
previa es
antecedent
e común y
escuelas
carecen de
herramient
as
preventiva
s
ciclo
intergenera
cional de
criminalida
d e
imposibilid
ad de
construir
proyecto de
vida
alternativo
presencia
estatal,
normalizac
ión de la
violencia
es
efectivos
mayor
contraste
con
evidencia
empírica y
voces de
menores
afectados
Nota: (Autores, 2025).
3.2. Factores estructurales y socioeducativos que facilitan el reclutamiento
El análisis comparativo presenta una pauta repetida en la literatura revisada: la
pobreza, la exclusión socioeconómica y la precariedad educativa son los principales
facilitadores estructurales de los procesos de reclutamiento de adolescentes por parte
de las bandas delincuenciales. Espín (2025) en Ecuador, da cuenta de cómo las fallas
sistémicas, la deserción, la baja cobertura, la infraestructura deficiente y la falta de
pertinencia curricular del mismo sistema educativo generan muy rápidamente un
contexto de vulnerabilidad frente a las estrategias de captación de los grupos de
delincuencia organizada. A esta misma conclusión llegan Guanoluisa y González
(2024) quienes demuestran que factores como la desigualdad, el desempleo juvenil,
la ausencia de oportunidades de movilidad social son fundamentales para crear un
caldo de cultivo en los procesos de reclutamiento.
La misma relación de causalidad también aparece en el contexto mexicano. González-
Jiménez (2023) estudió cómo la pobreza extrema, la violencia intrafamiliar y la
búsqueda de pertenencia, así como de reconocimiento social, son determinantes de
los procesos de reclutamiento de niñas y adolescentes mujeres, hecho que
complementa Contreras (2024) al incorporar en su investigación los factores que
empeoran la vulnerabilidad de niños, niñas y adolescentes de las poblaciones donde
la presencia estatal es escasa, tales como la ausencia de políticas preventivas
efectivas y la impunidad sistemática.
El caso colombiano, si bien se ubica en un contexto de conflicto armado, está marcado
por una serie de similitudes estructurales. Según Cano y Hernández (2023) son
reconocidos como factores que favorecen el reclutamiento forzoso o la vinculación
"voluntaria" de menores la pobreza rural, el escaso acceso a los servicios básicos que
deberían proporcionar los estados (incluido el acceso a educación de calidad) y la
naturaleza territorial de los grupos armados ilegales.
El patrón regional avistado sugiere que la exclusión educativa sirve como predictor de
la vulnerabilidad frente al crimen organizado. Cuando los sistemas educativos fallan
en retener a adolescentes o no les proveen de unas promesas de vida viables o no
les otorgan las capacidades relevantes para el mundo del trabajo, este vacío es
Revista Científica Ciencia y Método | Vol.03 | Núm.04 | Oct – Dic | 2025 | www.revistacym.com pág. 433
Artículo Científico
conseguido por las bandas delictivas a partir de ofertas de dinero rápido, pertenencia,
protección y estatus social.
El caso ecuatoriano presenta una especificidad crítica: la intensificación reciente y
acelerada del fenómeno. Mientras México y Colombia han experimentado esta
problemática por décadas, Ecuador ha transitado en menos de cinco años de ser un
país relativamente pacífico, a convertirse en un punto estratégico para el narcotráfico
transnacional (Guanoluisa y González, 2024). Esta transformación abrupta significa
que las instituciones educativas ecuatorianas carecen de experiencia, protocolos y
capacidades instaladas para prevenir el reclutamiento, la normalización de la violencia
entre estudiantes (Alvarado y Haro, 2024) ocurre en un contexto donde aún no se ha
consolidado una cultura preventiva ni de protección en los colegios, y la desigualdad
socioeconómica preexistente se ha agravado post-pandemia, generando una
generación de adolescentes con trayectorias educativas interrumpidas.
3.3. Escuela y bachillerato como espacios de riesgo y captación
Un hallazgo transversal extraído de la literatura bajo análisis es que las instituciones
educativas, y en concreto los centros de bachillerato, han dejado de ser espacios
seguros y se han convertido en espacios de operación de las pandillas. En Ecuador,
Alvarado y Haro (2024) documentan altos niveles de violencia y de acoso entre el
estudiantado de bachillerato, con normalización de las conductas adversas y ausencia
de mecanismos de protección institucional eficaces. Aunque este estudio no relaciona
explícitamente esta violencia con pandillas organizadas externas, establece un clima
escolar deteriorado, que podría ser un preámbulo para el ingreso de la criminalidad
organizada. Paredes et al. (2025) evidencian que las instituciones de educación
superior empiezan a experimentar acciones directas de la criminalidad organizada,
bajo la forma de extorsiones, amenazas y secuestros. La experiencia de México se
alinea en esta línea. González-Jiménez (2023) documenta que los reclutadores de la
criminalidad organizada identifican y se acercan a sus objetivos aun directamente en
los centros de educación escolar, aprovechando las relaciones de amistad,
enamoramiento o admiración de compañero a compañero. Contreras (2024) advierte
que las escuelas de contextos de alta peligrosidad carecen de protocolos de
seguridad, no existen formaciones específicas para la detección de señales de riesgo
ni se establecen coordinaciones con autoridades de protección.
El caso de Colombia revela que las escuelas rurales se convierten en espacios de
riesgo, ya que estos espacios permiten la intervención de grupos armados ilegales
que tienen control territorial y capacidad de reclutamiento forzado (Cano y Hernández,
2023). Una diferencia significativa con respecto al caso ecuatoriano es la velocidad de
permeación del fenómeno del crimen organizado hacia la educación superior. Si bien
en México y en Colombia el acervo académico se ha concentrado, principalmente, en
el discurso del reclutamiento a nivel del educación básica y secundaria, en Ecuador
ya se dispone de información documentada de afectación directa a las universidades
(Paredes et al., 2025). El caso ecuatoriano, en este sentido, es emblemático, en el
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sentido de que señala que las bandas delictivas no solo reclutan en los niveles de
bachillerato, sino que también operan y reclutan en el ámbito de las universidades, a
la vez que visibilizan los efectos de este fenómeno en un nivel ya no sólo de
bachillerato, si no en las universidades, donde los universitarios están siendo víctimas
y potenciales reclutas en la última dinámica educativa en relación a las universitarias
ecuatorianas que, a su vez, se enfrentan a esta dobles amenazas: recibir estudiantes
cuyas trayectorias fueron ya interrumpidas en bachillerato, así como convertirse en un
espacio de riesgo en sí mismo.
3.4. Consecuencias educativas: ruptura de trayectorias y amenaza a la
educación superior
Toda la literatura analizada nos reporta que la vinculación de adolescentes con
bandas delincuenciales determina la interrupción de su trayectoria educativa, si no es
definitiva, sí de largo plazo. En Ecuador, Espín (2025) documenta que cuando los
adolescentes son captados por grupos de delincuencia organizada, ellos abandonan
sus estudios de manera permanente. Paredes et al. (2025) nos muestran que la
criminalidad en las instituciones de educación superior determina la deserción
universitaria por miedo; además, el bajo rendimiento académico y la afectación de la
salud mental en las personas que sí permanecen. Alvarado y Haro (2024) también
muestran que incluso la violencia escolar intra-pares genera ausentismo, disminución
del rendimiento y riesgo de deserción.
La literatura mexicana confirma de manera evidente este patrón. González-Jiménez
(2023) documenta que las niñas y adolescentes captadas por bandas delincuenciales
interrumpen de manera definitiva sus estudios, que aquel estigma que carga todo su
proceso, o sea, el estigma de ser captadas por esas bandas impide un reintegro
posterior a la educación. Contreras (2024) también apunta que la criminalización de
sus víctimas, esto es, adolescentes que son vistos y tratados como delincuentes y no
como sujetos a quien ofrecer la protección adecuada, determinan cerrar de una
manera definitiva la posibilidad de volver a retomar la trayectoria de la educación.
El caso colombiano aporta evidencia sobre las enormes dificultades de reintegración
educativa post-desvinculación de grupos armados: pérdida total de escolaridad
durante el periodo de reclutamiento, estigmatización social que dificulta el retorno a
comunidades educativas, y ausencia de programas efectivos de nivelación académica
(Cano y Hernández, 2023).
La convergencia crítica indica que la vinculación con bandas delincuenciales no solo
interrumpe la escolaridad durante el periodo de participación activa, sino que genera
barreras prácticamente insuperables para la continuidad educativa posterior. Los
adolescentes que son reclutados quedan, en su mayoría, permanentemente excluidos
del sistema educativo.
El caso ecuatoriano tiene singularidades que incrementan la amenaza para la
educación superior. Si la vinculación se da durante el bachillerato, fase crítica para la
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Artículo Científico
transición a la universidad, la interrupción multiplica el efecto. La evidencia en el
trabajo de Paredes et al. (2025) sobre la criminalidad en las universidades provoca un
efecto disuasivo en el bachillerato ya que aun no estando tipificado el vínculo directo
con las bandas el riesgo asumido evita continuar los estudios. Si la vinculación y la
violencia se dan en las mismas provincias o cantones generalmente los más
pauperizados, la interrupción de las trayectorias aumenta las brechas regionales de
acceso a la educación superior y perpetúa ciclos de exclusión. La relación entre
pobreza como condición de riesgo y pobreza como condición de acceso a la
universidad señala que las víctimas del reclutamiento son a la vez aquellas que tienen
dificultades de acceso a la educación superior.
El contraste entre los tres contextos permite afirmar que la vinculación de los
adolescentes con las bandas durante el bachillerato es un elemento de amenaza
sistémica para la educación superior porque ha de reducir el flujo de ingreso al sistema
y sesgando el perfil de acceso y afectando a los sectores más vulnerables, deteriora
la calidad de la experiencia universitaria en entornos asociados a la violencia y genera
externalidades de largo plazo perpetuando pobreza y reproduciendo condiciones para
nuevos ciclos de reclutamiento.
3.5. Marcos legales, vacíos institucionales y respuestas insuficientes
Un hallazgo transversal a toda la literatura analizada es la distancia que existe entre
los marcos normativos que, formalmente existiendo, titubean en su implementación
efectiva para la prevención del reclutamiento y en la protección de los adolescentes.
En Ecuador, Espín (2025) menciona un marco normativo en protección de los
menores que señala su debilidad en cuanto a la implementación; no hay políticas
públicas articuladas entre la prevención del delito, la protección de la niñez y
adolescencia y la retención escolar. Guanoluisa y González (2024) evidencian la
debilidad institucional de la mayor parte de territorios que enfrentan el avance del
crimen organizado, en un contexto de ausencia de presencia estatal efectiva en
territorios donde opera el narcotráfico.
La experiencia mexicana exhibe un patrón similar, pero en un tiempo más prolongado.
Contreras (2024) documenta los graves vacíos en la política pública de prevención y
protección y un marco legal que no permite abordar la captación de menores por la
delincuencia organizada. Arroyo et al (2025) advierte que el Estado mexicano da
cumplimiento a los deberes de protección de los menores de manera sistemática, lo
que ha dejado al reclutamiento impune y en amplias escalas.
González-Jiménez (2023) añade una dimensión de género: la ausencia de protocolos
específicos para la protección de niñas y adolescentes mujeres, quienes enfrentan
doble vulnerabilidad ante estrategias de reclutamiento que las utilizan en roles
específicos.
El caso colombiano, desde la perspectiva de justicia transicional, plantea un debate
conceptual relevante sobre cómo debe tratarse legalmente a menores reclutados.
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Cano Cuevas y Hernández (2023) argumentan que deben ser considerados víctimas
con necesidades especiales de protección y reintegración, no victimarios sujetos a
criminalización. Esta discusión es pertinente para Ecuador y México, donde persiste
la tendencia a criminalizar adolescentes vinculados a bandas en lugar de protegerlos.
El patrón regional muestra que existe una convergencia crítica en los tres países: los
marcos legales no están diseñados ni implementados para abordar efectivamente el
reclutamiento de adolescentes por crimen organizado. Las respuestas estatales son
predominantemente reactivas, no preventivas, y carecen de articulación intersectorial.
Ecuador se encuentra en un momento de redefinición de su respuesta institucional
ante la crisis de seguridad. Los aportes desde el contexto ecuatoriano identificados en
la literatura son el reconocimiento emergente del problema (Espín, 2025), evidencia
temprana sobre afectación a educación superior (Paredes et al., 2025) que puede
movilizar al sector universitario para demandar respuestas estatales, e identificación
de vacíos específicos como protocolos de seguridad en instituciones educativas,
programas de retención escolar con enfoque preventivo, articulación entre Ministerio
de Educación y sistema de protección de derechos, e inversión en oportunidades
educativas y laborales para jóvenes en zonas de riesgo.
Sin embargo, hay otra gran falta: ninguno de los artículos ecuatorianos analizados
recoge programas efectivos de reintegración educativa de adolescentes
desvinculados de las bandas, ni experiencias de justicia restaurativa, ni políticas
preventivas basadas en la evidencia.
La comparación con México y Colombia deja valiosas enseñanzas, ya que las
lecciones negativas sobre lo que no funciona son las siguientes: la criminalización de
las propias víctimas que les cierra para siempre sus posibilidades de reintegración
(Contreras, 2024; Cano y Hernández, 2023), las respuestas exclusivamente
represivas que ponemos en práctica no sólo no reducen la posibilidad de
reclutamiento y desvinculación, sino que pueden incluso aumentar (Arroyo et al.,
2025), y marcos normativos sin aplicación lógica que permite cualquier reclutamiento
impune.
Las lecciones positivas basadas en experiencias prometedoras son las siguientes: el
enfoque de justicia restaurativa en torno al tipo de justicia transicional que se
desarrolla en Colombia reconociendo rutas de atención de menores desvinculados
priorizando de forma preferente la reintegración educativa en lugar de la punición
(Cano y Hernández, 2023), programas de enfoque de género como los que surgen en
México, reconociendo vulnerabilidades concretas (González-Jiménez, 2023), y unos
programas articulares educación-protección que requieren una coordinación
transversal entre sectores: educación, justicia, desarrollo social y salud mental.
El análisis comparativo de marcos legales y respuestas institucionales revela una
ventana de oportunidad crítica pero estrecha para Ecuador. Por un lado, Ecuador tiene
la ventaja de llegar tarde a esta crisis y puede aprender de los errores de México y
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Artículo Científico
Colombia sin tener que cometerlos. Por otro lado, la velocidad de evolución del
fenómeno en Ecuador es alarmante. Ecuador enfrenta una decisión estratégica
inmediata: puede optar por respuestas reactivas, punitivas y fragmentadas que la
experiencia regional demuestra como ineficaces, o puede diseñar políticas integrales
de prevención, protección y reintegración educativa basadas en evidencia comparada.
La amenaza a la educación superior no se resolverá con más seguridad policial en
campus; requiere abordar las causas estructurales del reclutamiento y construir rutas
efectivas de protección en el continuum educativo completo.
4. Discusión
La revisión sistemática realizada muestra que la vinculación de estudiantes de
bachillerato con bandas delincuenciales configura, en el contexto ecuatoriano, una
crisis educativo-securitaria de carácter estructural y no un fenómeno meramente
episódico. Los resultados evidencian que la convergencia entre pobreza, desigualdad,
precariedad educativa y debilitamiento institucional constituye un entramado de riesgo
que atraviesa los tres contextos analizados, pero que en Ecuador adquiere un carácter
especialmente abrupto debido a la rápida reconfiguración del país como enclave
estratégico del narcotráfico transnacional. Esta combinación sitúa a los adolescentes
de bachillerato en una posición de doble vulnerabilidad: por un lado, la expulsión
silenciosa del sistema educativo y, por otro, su captación como “recurso funcional”
para economías ilícitas, reconfigurando el sentido mismo de la escuela como
institución de movilidad social (Cano y Hernández, 2023).
El análisis comparativo confirma que la exclusión educativa no solo acompaña, sino
que predice la probabilidad de reclutamiento juvenil. En Ecuador, las fallas sistémicas
del aparato escolar —baja cobertura, deserción, infraestructura deficiente y currículos
poco pertinentes— se articulan como un dispositivo de producción de vulnerabilidad
más que de protección. De forma convergente, la evidencia mexicana y colombiana
muestra que la pobreza extrema, el desempleo juvenil, la violencia intrafamiliar y la
ausencia de oportunidades legales de ingreso en el mercado de trabajo se convierten
en incentivos negativos que empujan a adolescentes hacia el crimen organizado.
Desde la perspectiva del capital humano y del curso de vida, la ruptura de la trayectoria
educativa en la etapa de bachillerato implica pérdidas casi irreversibles en la
acumulación de credenciales, capacidades y expectativas futuras, de modo que el
reclutamiento no solo interrumpe un ciclo formativo, sino que bloquea la posibilidad de
recomposición posterior de proyectos de vida legítimos (González-Jiménez, 2023).
Un aporte sustantivo del corpus analizado es la identificación de las instituciones
educativas —especialmente los colegios de bachillerato— como espacios que
transitan de ser ámbitos de protección a nodos de riesgo. En el caso ecuatoriano, el
deterioro del clima escolar, la normalización de la violencia entre pares y la
insuficiencia de mecanismos institucionales de protección configuran un ecosistema
escolar frágil que facilita el ingreso de actores criminales. Esta fragilidad se replica,
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Artículo Científico
con matices propios, en México y Colombia, donde las escuelas de zonas de alta
peligrosidad carecen de protocolos robustos de detección temprana, coordinación
intersectorial y respuesta frente a señales de captación. La especificidad ecuatoriana
radica en que la criminalidad organizada no solo penetra el bachillerato, sino que
también se manifiesta en las instituciones de educación superior mediante
extorsiones, robos y secuestros, transformando la universidad en un espacio de
operación de bandas y no únicamente en una instancia de destino educativo. Esta
doble afectación —en el punto de origen (bachillerato) y en el punto de llegada
(universidad)— refuerza la tesis de que la amenaza es sistémica para el conjunto de
la educación superior (Mendoza-Armijos et al., 2023).
Las consecuencias educativas documentadas son convergentes y de alta gravedad.
En los tres contextos se observa que la vinculación con bandas delincuenciales se
correlaciona de manera consistente con la deserción definitiva o prolongada, la
interrupción radical de la escolaridad, la afectación del rendimiento académico y el
deterioro de la salud mental de quienes permanecen en las aulas bajo escenarios de
miedo, coacción o estigmatización (Barahona-Martinez et al., 2024). En Ecuador, este
efecto resulta particularmente crítico porque el reclutamiento se concentra en la fase
de bachillerato, que constituye el umbral de acceso a la educación superior; en
consecuencia, el fenómeno no solo reduce numéricamente el flujo de ingreso a las
universidades, sino que sesga su composición social al excluir selectivamente a
quienes ya enfrentan mayores barreras económicas y territoriales. La noción de
“amenaza emergente” hacia la educación superior alude, por tanto, a un proceso de
filtrado regresivo que profundiza las brechas de acceso y consolida un patrón de
desigualdad intergeneracional (Bonilla-Morejón, 2023).
En el plano normativo e institucional, los resultados revelan una paradoja compartida:
existen marcos legales que, en teoría, reconocen derechos de protección para niños,
niñas y adolescentes, pero su implementación efectiva es débil, fragmentaria o
prácticamente inexistente (Llanos-García et al., 2025). En Ecuador se evidencia una
articulación insuficiente entre políticas de prevención del delito, sistemas de protección
de la niñez y estrategias de retención escolar, en un contexto de fuerte debilidad
estatal en los territorios más afectados por el narcotráfico. La experiencia mexicana
refuerza este diagnóstico al mostrar que la respuesta estatal se ha orientado
principalmente a la represión, con graves vacíos en política preventiva y casi nulas
rutas de reintegración educativa para adolescentes que han sido desvinculados de
grupos armados. El caso colombiano, desde el prisma de la justicia transicional, aporta
un contraste relevante al insistir en el reconocimiento de los menores reclutados como
víctimas con derecho prioritario a programas de reintegración y no como victimarios,
ofreciendo una ruta conceptual que permite superar miradas punitivas que clausuran
la posibilidad de retorno al sistema educativo (Núñez-Ribadeneyra, 2023).
Desde una perspectiva crítica, el estudio también pone de manifiesto limitaciones que
deben ser reconocidas para evitar sobre-interpretaciones. El corpus se compone de
un número reducido de artículos recientes, con predominio de enfoques jurídico-
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Artículo Científico
normativos y analíticos por sobre investigaciones empíricas de base amplia. Ello
restringe la capacidad para estimar magnitudes, variaciones regionales o tendencias
longitudinales del fenómeno, así como para generalizar hallazgos a todos los
contextos del país. Además, la evidencia disponible privilegia la voz de expertos,
marcos legales y análisis de contexto, pero recoge escasamente las experiencias
directas de adolescentes reclutados, familias y comunidades educativas, lo que limita
la comprensión de los mecanismos subjetivos de captación, pertenencia y
permanencia en las bandas. A esto se suma la concentración geográfica en tres
países, que si bien resulta pertinente para la comparación regional, deja fuera otros
escenarios latinoamericanos con dinámicas similares, sugiriendo la posibilidad de
sesgos en la caracterización de riesgos y respuestas (Samaniego-Quiguiri, 2023).
Pese a estas limitaciones, los resultados poseen un valor analítico y propositivo
significativo. La comparación entre contextos evidencia que Ecuador se encuentra en
una ventana de oportunidad estrecha, pero aún abierta: el país llega tarde al fenómeno
en términos cronológicos, pero temprano en términos de masificación, lo que permite
aprender de errores ajenos sin replicarlos si se opta por políticas integrales de
prevención social, protección escolar y reintegración educativa, en lugar de
estrategias exclusivamente reactivas y punitivas. Las respuestas efectivas deben
articularse en un continuo que abarque desde la reducción de brechas de pobreza y
desigualdad hasta el fortalecimiento de la transición bachillerato-universidad, pasando
por la implementación de protocolos escolares de detección temprana, servicios de
apoyo psicosocial, programas de segunda oportunidad educativa y marcos normativos
que prioricen el enfoque de derechos sobre la criminalización (Barzola-Plúas, 2022).
Finalmente, los hallazgos proyectan varias líneas de investigación futura
impostergables. Se requieren estudios cuantitativos y cualitativos de mayor escala que
midan el impacto del reclutamiento en tasas de deserción, ingreso y graduación
universitaria, así como investigaciones longitudinales que sigan las trayectorias de
adolescentes reclutados y posteriormente desvinculados para evaluar la eficacia de
distintas estrategias de reintegración. También es necesario profundizar en análisis
territoriales y de género que permitan comprender cómo se distribuye el riesgo entre
provincias, áreas urbanas y rurales, y entre varones y mujeres, de modo que las
políticas puedan diseñarse con enfoques diferenciados. En síntesis, la discusión
sugiere que la vinculación de estudiantes de bachillerato con bandas delincuenciales
no es un efecto colateral de la crisis de seguridad, sino un dispositivo central de
reproducción de la desigualdad y de erosión del derecho a la educación superior, cuya
atención exige respuestas basadas en evidencia, de carácter intersectorial y con
horizonte de justicia social (Moreno-Sacón & García-Segarra, 2025).
5. Conclusiones
El análisis crítico presentado de la literatura tendente al alcance entre los años 2023
y 2025 hace evidente que la conexión de los estudiantes de bachillerato con las
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bandas delictivas conforma una nueva amenaza emergente para la educación
superior en el Ecuador. Dicha amenaza es connatural a una variable sistémica
cruzada por distintas dimensiones: la estructural, la de los flujos, la escolar e
institucional y la de los tiempos, que hace posible el mantenimiento de la exclusión de
los y las estudiantes y la posibilidad de que eso favorezca las conductas de
reclutamiento intergeneracional.
La comparación con los casos latinoamericanos indica que el Ecuador se encuentra
ante esta problemática en una manera incipiente, aunque acelerada y que, al mismo
tiempo, constituye un peligro de normalización y de escalamiento propuesto por la
inacción pero permite también el conocimiento de la experiencia equivocada de los
contextos regionales para evitar esas trayectorias.
Para el ámbito educativo, esto implica una urgencia de la elaboración de protocolos e
instrumentos de protección en las instituciones educativas de bachillerato y educación
superior, interés por el fortalecimiento de la retención escolar con componentes de
prevención de la violencia, por la construcción de una articulación bachillerato-
universidad a través del establecimiento de puentes institucionales más sólidos y
prestar atención a la salud mental a través de los servicios de apoyo psicológico. Para
el sector de la justicia y la protección, se requiere hacer énfasis en la mirada hacia las
víctimas, no a los victimarios, restablecimiento de la justicia más allá de la
judicialización punitiva y atención a programas de segunda oportunidad educativa con
caminos de regreso al sistema escolar. Para el diseño de la política social debe ir
acompañado en su mirada hacia las causas estructurales para trabajar en forma
articulada la pobreza, la desigualdad y dar cabida a una política de inversión territorial
que contemple como una prioridad las zonas de mayor riesgo.
Un conjunto de recomendaciones específicas para lograr ello incluye generar un
Sistema Nacional de prevención de reclutamiento en Espacios Educativos, mediante
coordinación interinstitucional y presupuestaria específica; ampliar programas de
retención escolar bajo una visión preventiva, incorporando el acompañamiento
psicosocial; generar rutas de reintegración educativa para adolescentes que
desertaron o fueron reclutados; establecer mecanismos de fortalecimiento de la
transición bachillerato-universidad, mediante cupos y becas preferenciales; impulsar
una agenda de investigación sistemática con estudios longitudinales y evaluación de
impacto; y reconocer que el riesgo no es homogéneo mediante enfoque territorial y
diferenciado. Ecuador se encuentra en un contexto crítico, siendo la amenaza a la
educación superior por la vinculación de estudiantes a bandas delincuenciales real,
documentada y creciente. El fenómeno de la vinculación con bandas delincuenciales,
relativamente reciente en el país, es una ventana de oportunidad que no tuvieron
México y Colombia: actuar antes de que la normalización y masificación del fenómeno
se concrete. La evidencia regional es parte de la historia: la respuesta reactiva,
punitiva y fragmentada no funciona. Lo que se requiere es un abordaje integral que
conecte prevención social, protección educativa y reintegración efectiva. El llamado
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Artículo Científico
es a una acción urgente, coordinada y basada en evidencia, antes de que la amenaza
emergente se estructure en un fenómeno irreversible.
CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.
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