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Violencia de género en la Educación Superior: Las
percepciones estudiantiles, dinámicas de
revictimización y respuestas institucionales
Gender-based violence in higher education: Student perceptions,
dynamics of revictimization, and institutional responses
Oñate-Bastidas, Blanca Alexandra
1
Ojeda-Silva, Victoria Renata
2
https://orcid.org/0000-0003-2377-7616
https://orcid.org/0009-0009-0057-4665
blanca.oniate@espoch.edu.ec
victoria.ojeda@espoch.edu.ec
Ecuador, Riobamba, Escuela Superior Politécnica
del Chimborazo
Ecuador, Riobamba, Escuela Superior Politécnica
del Chimborazo
Tobar-Ruiz, María Gabriela
3
Torres-Guamán, Lisbeth Belén
4
https://orcid.org/0000-0002-3796-0545
https://orcid.org/0009-0008-6347-6299
maria.tobar@espoch.edu.ec
belen.torres@espoch.edu.ec
Ecuador, Riobamba, Escuela Superior Politécnica
del Chimborazo
Ecuador, Riobamba, Escuela Superior Politécnica
del Chimborazo
Autor de correspondencia
1
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v4/n1/169
Resumen: La violencia de género en América Latina
constituye una problemática estructural con profundas
implicaciones sociales, especialmente en contextos
subrepresentados como la región amazónica del Ecuador.
Este estudio analizó las percepciones estudiantiles sobre la
violencia de género en la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo, Sede Morona Santiago, considerando el nivel de
conocimiento, experiencias, canales de denuncia y protocolos
institucionales. Se adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo,
con diseño no experimental y corte transversal, mediante la
aplicación de una encuesta estructurada a estudiantes
universitarios. Los resultados evidencian un conocimiento
parcial del fenómeno, baja confianza en los mecanismos
institucionales y una preocupante naturalización de ciertas
manifestaciones de violencia. La discusión resalta barreras
culturales y estructurales que dificultan la prevención y
atención adecuada, así como la necesidad de fortalecer las
unidades de género en las universidades. Se concluye que,
aunque existen normativas y protocolos orientados a la
equidad, estos no se han traducido en cambios efectivos en
las prácticas cotidianas. El estudio aporta evidencia empírica
sobre una realidad poco explorada y plantea desafíos para las
políticas universitarias en derechos, inclusión y seguridad
estudiantil.
Palabras clave: violencia de género, educación superior,
universidades ecuatorianas, percepción estudiantil, protocolos
institucionales.
Artículo Científico
Received: 22/Ene/2026
Accepted: 10/Feb/2026
Published: 08/Mar/2026
Cita: Oñate-Bastidas, B. A., Ojeda-Silva, V. R.,
Tobar-Ruiz, M. G., & Torres-Guamán, L. B.
(2026). Violencia de género en la Educación
Superior: Las percepciones estudiantiles,
dinámicas de revictimización y respuestas
institucionales. Revista Científica Ciencia Y
Método, 4(1), 533-
547. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v4/n1
/169
Revista Científica Ciencia y Método (RCyM)
https://revistacym.com
revistacym@editorialgrupo-aea.com
info@editoriagrupo-aea.com
© 2026. Este artículo es un documento de
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Internacional.
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Artículo Científico
Abstract:
Gender-based violence in Latin America represents a structural problem with profound
social implications, particularly in underrepresented contexts such as the Ecuadorian
Amazon region. This study aimed to analyze students’ perceptions of gender-based
violence at the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Morona Santiago
campus, addressing their general knowledge of the phenomenon, personal
experiences, reporting channels, and institutional protocols. A quantitative, descriptive
approach was employed using a non-experimental, cross-sectional design. Data were
collected through a structured survey administered to university students. Findings
reveal partial knowledge of gender-based violence, limited trust in institutional
reporting mechanisms, and a concerning normalization of certain forms of violence.
The discussion highlights cultural and structural barriers that hinder effective
prevention and response, as well as the need to strengthen gender units within higher
education institutions. Although regulations and protocols promoting gender equity
formally exist, they have not translated into meaningful changes in everyday practices.
This study contributes to the academic debate by shedding light on a scarcely explored
reality and identifies key challenges for university policies related to rights, inclusion,
and student safety.
Keywords: gender violence, higher education, Ecuadorian universities, student
perception, institutional protocols.
1. Introducción
La violencia de género constituye una de las violencias presentes en América Latina
más persistentes y normalizadas de los derechos humanos. A pesar de los esfuerzos
normativos y sociales para su erradicación, continúa manifestándose en diversas
esferas de la vida cotidiana, incluida la Educación Superior. Según la Comisión
Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la violencia de género (VBG)
representa una amenaza estructural que afecta el ejercicio pleno del derecho a la
educación, la seguridad social personal y la igualdad de oportunidades (Férez-
Vergara, 2023).
En el área universitaria, la problemática se vuelve más compleja por la coexistencia
de dinámicas de poder institucionalizadas, sesgos culturales, ausencia de protocolos
efectivos y la naturalización de ciertas conductas discriminatorias existentes. Estudios
realizados en países como son: Ecuador, Chile y México coinciden que existe una alta
prevalencia de violencia simbólica, acoso sexual, exclusión académica y
revictimización dentro de las mismas universidades (Peña et al., 2023). Estos
fenómenos no solo afectan a estudiantes y docentes, sino que estos deterioran la
calidad de los procesos formativos y obstaculizan la transformación social que la
educación debe propiciar.
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Artículo Científico
A nivel nacional, investigaciones como la de Cevallos et al. (2022) y Chapa et al.
(2022) advierten que, si bien algunas universidades ecuatorianas han implementado
unidades de género, protocolos de denuncia o ciertas actividades de sensibilización,
persisten múltiples desafíos en cuanto a su articulación, operatividad y legitimidad
ante la comunidad estudiantil presente. En la región amazónica, donde convergen
marcadas desigualdades históricas, barreras culturales y una institucionalidad más
débil, el abordaje integral de la violencia de género representa una urgencia no solo
ética sino también política.
El presente estudio se inscribe en el marco del proyecto SI-VLIR-USO, titulado
“Problemas críticos, oportunidades y buenas prácticas para prevenir y responder a la
violencia de género en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Sede Morona
Santiago”. Su objetivo principal fue identificar, desde un enfoque empírico y
participativo, las percepciones, experiencias y desafíos institucionales asociados a la
violencia de género en dicho contexto universitario. Mediante el uso de encuestas y
análisis cuantitativos descriptivos, se exploraron indicadores clave relacionados con
el conocimiento, la vivencia, la denuncia y la respuesta institucional frente a estas
violencias.
El propósito de este artículo es poder presentar de manera clara los principales
hallazgos cuantitativos obtenidos, ofrecer una discusión crítica de los mismos a la luz
de la literatura regional y proponer recomendaciones orientadas a la transformación
de las prácticas institucionales. En términos de las palabras clave, este trabajo transita
desde un análisis macro de la violencia de género en el contexto latinoamericano,
hacia un enfoque sobre las políticas universitarias en el Ecuador, y culmina con un
análisis micro centrado en las percepciones estudiantiles sobre la VBG en la sede
amazónica de una universidad pública.
2. Materiales y métodos
El estudio presente fue desarrollado bajo un enfoque cuantitativo, de un tipo
descriptivo, transversal y no experimental. El objetivo principal fue analizar las
percepciones, creencias, experiencias y las valoraciones de la comunidad estudiantil
sobre la violencia basada en género (VBG) en la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo en la Sede Morona Santiago (ESPOCH). La población objeto de estudio
estuvo conformada por 359 estudiantes de pregrado matriculados en diversas
carreras de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en la Sede Morona
Santiago (ESPOCH), esto durante el año 2024. Los participantes fueron
seleccionados mediante un muestreo no con probabilidades según su convivencia, así
considerando la disponibilidad y la voluntad de los estudiantes de las diferentes
carreras para participar en el proceso de recolección de datos.
Para la recolección de la respectiva información se utilizó un instrumento estructurado
esto mediante encuestas, elaborado en el marco del proyecto SI-VLIR-USO y validado
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Artículo Científico
previamente por el Grupo de Investigación de las Sexualidades (GIS). El cuestionario
fue aplicado en la modalidad presencial, anónima y voluntaria, con el respectivo
consentimiento informado por parte de los encuestados. Las encuestas se aplicaron
en espacios académicos de la Institución, así garantizando la confidencialidad de las
respuestas y la privacidad de los participantes. El instrumento incluyó 65 ítems
distribuidos en secciones que abordaron variables sociodemográficas, percepción
sobre la violencia basada en género, experiencias personales o indirectas de VBG,
factores asociados como estereotipos de género, como de sustancias o relaciones de
poder jerárquico, así como la percepción institucional frente a la atención, prevención
e impunidad de estos casos dentro del ámbito de nuestro ámbito universitario (Hadi et
al., 2023).
Los datos obtenidos fueron tabulados y procesados mediante herramientas de cálculo
automatizado utilizando la aplicación de Microsoft Excel. Se aplicaron técnicas de
estadística descriptiva, principalmente frecuencias absolutas y relativas expresadas
por medio de porcentajes, que permitieron representar los resultados en tablas y
gráficos. Posteriormente, se realizó un análisis interpretativo de los hallazgos más
relevantes por parte del equipo de investigación. Se trató de un estudio transversal,
ya que los datos fueron recolectados en un único momento del tiempo, durante el
primer semestre de 2024, sin seguimiento posterior a los mismos participantes. Esta
característica permitió obtener una representación puntual del fenómeno en estudio,
enfocándose en la situación y percepción vigente al momento de la aplicación del
instrumento. El procedimiento metodológico se pudo desarrollar en estricto
cumplimiento de los principios éticos para las investigaciones con los seres humanos.
Se garantizó la confidencialidad de los encuestados, la participación voluntaria y el
uso exclusivo de los datos con fines académicos y científicos. Todos los materiales,
bases de datos y los protocolos aplicados durante el desarrollo del estudio están
correctamente disponibles para su revisión y replicación por parte de otros
investigadores, en concordancia con los principios de transparencia científica.
3. Resultados
Esta sección muestra los hallazgos derivados del procesamiento de la encuesta
aplicada a estudiantes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo Sede
Morona Santiago, en el Marco del Proyecto SI-VLIR-USO “Problemas críticos,
oportunidades y buenas prácticas para prevenir y responder a la violencia basada en
género”. Los resultados fueron organizados por bloques temáticos, en función del
objetivo de caracterizar las percepciones y experiencias relacionadas con la violencia
basada en género (VBG) en el entorno universitario.
3.1. Caracterización sociodemográfica y percepciones generales sobre la VBG
Este primer bloque incluyó variables de identificación (sexo e identidad de género) y
dos ítems orientados a captar percepciones sociales generalizadas en torno a la VBG.
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Artículo Científico
Específicamente, se analizaron las creencias asociadas a la vestimenta de las
mujeres como posibles causas de violencia y la percepción de que los hombres
también pueden ser víctimas.
La figura muestra cuatro aspectos que son clave:
1. La distribución por sexo biológico.
2. La identidad de género declarada por los estudiantes.
3. Las percepciones sobre la relación entre la vestimenta femenina y VBG.
4. La percepción de que los hombres también pueden ser víctimas.
Los porcentajes reflejan la proporción relativa de cada respuesta respecto al total de
los 359 encuestados.
Figura 1
Distribución de sexo, identidad de género y percepciones sobre la VBG entre
estudiantes
Nota: Elaboración con base en la Encuesta sobre Violencia de Género en Instituciones de Educación
Superior, Sede Morona Santiago, 2024.
En relación con la distribución presentada por sexo, la muestra estuvo conformada
por un 52.60% de hombres y un 47.40% de mujeres, sin reportes de personales
intersexuales. Respecto a la identidad de género, los datos reflejaron una coincidencia
exacta con el sexo biológico, indicando que no se identificaron como estudiantes
transgénero, no binarios ni de otro tipo, lo cual puede interpretarse como una baja
autorrepresentación de diversidades de género, posiblemente relacionada con el
contexto social. En cuanto a la percepción sobre la vestimenta femenina y su relación
con la VBG, el 56% de los encuestados manifestó desacuerdo con la idea de que la
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forma de vestir influye en el hecho de ser víctima, mientras que un 22.80% estuvo de
acuerdo con esa afirmación y un 21.20% mantuvo una posición neutral. Este resultado
señala un avance hacia la ruptura de mitos de culpabilización de la víctima, aunque
aún persiste un porcentaje significativo que los valida. Por último, frente a la afirmación
de que los hombres son tan victimas como las mujeres, un 59.60% estuvo de acuerdo,
22.60% se mostró neutral y un 17.80% expresó un desacuerdo. Esto sugiere una
percepción más equilibrada del fenómeno, aunque es necesario profundizar si esta
visión responde a experiencias reales o a una idea equivocada de simetría en la
violencia basada en género.
3.2. Valoraciones sociales frente a la violencia basada en género
En este punto se toma en cuenta las percepciones clave de los estudiantes respecto
a la gravedad, la veracidad y el impacto social que tiene la violencia basada en género
(VBG). Las preguntas exploraron el nivel de acuerdo con afirmaciones que abordan la
inaceptabilidad de la VBG, sus aspectos en la cohesión comunitaria, la confiabilidad
de las denuncias y la gravedad relativa entre la violencia psicológica y física. El
propósito en este punto fue identificar patrones de juicio ético y conciencia crítica
frente a esta problemática.
El cuadro a continuación sintetiza las respuestas de los estudiantes respecto a cuatro
afirmaciones clave:
1. Si consideran que la VBG es inaceptable.
2. Si creen que afecta la cohesión de la comunidad universitaria.
3. Si opinan que las denuncias VBG son generalmente verdaderas.
4. Si consideran que la violencia psicológica es tan grave como la violencia física.
Las respuestas se midieron en una escala de Likert de 1 a 5.
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Figura 2
Valoraciones sobre la violencia basada en género entre estudiantes de la Sede
Morona Santiago
Nota: Elaboración con base en la Encuesta sobre Violencia de Género en Instituciones de Educación
Superior, Sede Morona Santiago, 2024.
En cuanto a la afirmación “La violencia basada en género es inaceptable”, el 55.7%
de los estudiantes estuvo totalmente de acuerdo (respuesta #5) y un 16.4% adicional
indicó estar de acuerdo (respuesta #4), sumando así un 72.1% de adhesión clara a
esa posición. Solo el 5% expresó total desacuerdo, lo que indica una mayoría
significativa que rechaza esta forma de violencia.
Respecto al impacto de la VBG en la cohesión comunitaria, el 38.4% indicó estar
totalmente de acuerdo con la afirmación, mientras que un 31.2% indicó estar de
acuerdo, representando así un 69.6% de estudiantes que reconocen que esta
problemática afecta el tejido social universitario. Las respuestas de desacuerdo en los
niveles de 1 y 2 fueron mínimas dando el 9.7%.
Sobre la veracidad de las denuncias por VBG, un 36.5% de estudiantes estuvo de
acuerdo y un 20.9% totalmente de acuerdo en que “la mayoría de las denuncias son
verdaderas”, sumando un 57.4% de apoyo a la credibilidad de las víctimas. No
obstante, un 14.7% manifestó desacuerdo en los niveles 1 y 2 y un 31.5% se mantuvo
neutral en la respuesta 5, lo que podría revelar la necesidad de más sensibilidad en
torno al debido proceso y la validación de las experiencias de quienes denuncian.
Se abordó la percepción sobre la gravedad de la violencia psicológica en relación con
la física. La gran mayoría representando el 62.4% afirmó estar totalmente de acuerdo
con que ambas formas de violencia son igual de graves, y el 17.8% adicional indico
estar de acuerdo. Esta opinión compartida por el 80.2% del total muestra una
comprensión profunda del impacto emocional y mental de la violencia psicológica.
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3.3. Percepción del entorno institucional frente a la VBG
La percepción que tienen los estudiantes sobre el compromiso institucional ante la
Violencia Basada en Género (VBG) es un indicador calve del entorno académico. Para
explorar esta dimensión, se aplicaron ítems relacionados con la seguridad percibida
en la universidad, las campañas de sensibilización, la existencia de normativa
protectora y el actuar de las normativas existentes en el país.
Figura 3
Percepción del entorno universitario frente a la VBG (Ítems: Universidad como espacio
seguro; campañas; normativa institucional; actuación de autoridades)
Nota: Datos expresados en porcentaje. Escala de 1 a 5 donde 1 = totalmente en desacuerdo y 5 =
totalmente de acuerdo. Encuesta Violencia de Género en las Instituciones de Educación Superior y
Recursos, 2024.
Los resultados obtenidos en las encuestas revelan que el 57.4% de los estudiantes
están de acuerdo o totalmente de acuerdo en que la universidad es un espacio seguro
y libre de VBG. En cuanto a las campañas de sensibilización, la percepción favorable
en los niveles 4 y 5 disminuyen al 40.4%, lo cual podría darnos como resultado que
existe una falta de visibilidad o alcance de estas iniciativas. Por otro lado, el 49% de
los encuestados perciben que existe una normativa universitaria adecuada para
atender la VBG. Finalmente, el 44.8% considera que las autoridades dan suficiente
importancia a estas situaciones, lo que sugiere oportunidades de mejora en el
involucramiento institucional. En conjunto, los resultados reflejan una valoración
moderada del entorno, pero también evidencian la necesidad de fortalecer políticas,
comunicación y respuesta ante la violencia de género existente.
3.4. Experiencias de aprovechamiento de contextos educativos para
intimidación o coerción
La siguiente figura agrupa los resultados obtenidos de las cuatro preguntas clave que
exploran si los estudiantes han sido víctimas de situaciones en las que alguien, desde
un supuesto contexto educativo, ha intentado forzar la intimidad sin consentimiento.
También se incluye información sobre quienes han sido identificados como agresores,
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Artículo Científico
dónde ocurrieron estos hechos y si las víctimas han recibido amenazas o chantajes
para evitar que las denuncien (Villarreal et al., 2024).
Figura 4
Percepciones sobre el aprovechamiento de contextos educativos para ejercer VBG en
la Sede Morona Santiago
Nota: Elaboración propia a partir de los datos de la Encuesta de Violencia de Género en las Instituciones
de Educación Superior y Recursos (2024), aplicada en la ESPOCH sede Morona Santiago.
En el primer gráfico, se puede observar que el 2.5% del estudiantado afirmó haber
sido víctima de este tipo de situaciones, mientras que el 97.5% indicó no haberlas
experimentado. En el segundo gráfico, se identificó que, dentro de este grupo, los
presuntos agresores fueron en su mayoría estudiantes representan el 1.4% seguidos
por los docentes con el 0.8% y otras personas con el 0.3%. Estos hallazgos evidencian
que, aunque las cifras son reducidas en términos porcentuales, cada caso representa
una vulneración grave de derechos, por lo que resulta fundamental fortalecer los
mecanismos institucionales de prevención, protección y denuncia.
4. Discusión
Real Los resultados obtenidos evidencian que, aunque la mayoría de los estudiantes
en la Sede Morona Santiago de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo no
han sido víctima directa de violencia de género, si existen porcentajes significativos
que revelan experiencias de acoso, intimidación o actos no consentidos en espacios
académicos. Esta realidad confirma que las universidades ecuatorianas no están
exentas de la reproducción de relaciones desiguales de poder que caracterizan la
violencia de género, lo cual ya ha sido advertido en estudios como el de Ponce et al.
(2022), quienes subrayan la persistencia de una cultura institucional que, aunque con
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Artículo Científico
los avances normativos, aún enfrenta barreras estructurales y simbólicas para
erradicar este tipo de violencia.
Del mismo modo, el hecho de que estudiantes y docentes sean señalados como
agresores evidencia la transversalidad del problema, en línea con lo identificado por
Chapa et al. (2022), quienes resaltan que las percepciones, actitudes y conocimientos
de los estudiantes reflejan una normalización de prácticas violentas dentro del ámbito
universitario. Estos hallazgos también coinciden con Ferrada y Simbürger (2024), al
señalar que muchas universidades carecen de mecanismos accesibles y visibles para
denuncias y atender estas situaciones, lo cual puede explicar por qué algunas víctimas
manifestaron haber recibido presiones para no denuncias (Nuñez-Espin, 2025).
Por otro lado, los datos reflejan que los espacios en los que se produce la violencia
género no se limitan a las aulas, sino que también se extienden a contextos sociales
asociados a la vida universitaria (Salazar-Alcivar et al., 2025). Esto concuerda con lo
argumentado por Corona (2022), quien sostiene que los referentes de género
construidos en el entorno universitario influyen en la reproducción de comportamientos
violentos más allá del aula, afectando de tal manera la integridad de las y los
estudiantes (Ochoa & Chacín, 2024).
De manera preocupante, el bajo índice de denuncias y la existencia de chantajes o
amenazas para silencias los hechos refuerzan la tesis de Pinargote-Zamora (2022),
quienes exponen cómo la violencia de género dificulta el reconocimiento pleno de los
casos. En el caso ecuatoriano, esto también ha sido debatido por Cevallos et al.
(2022), quienes destacan los avances en las políticas de género, pero también existe
la falta de aplicación efectiva y el seguimiento de los protocolos en instituciones de
educación superior. Cabe señalar que, tal como plantea Vélez (2023), los nuevos
escenarios postpandemia han abierto espacios para otras formas de violencia, como
el ciberacoso, lo cual refuerza la necesidad de ampliar la mirada institucional hacia
estos escenarios híbridos en los que se configuran nuevas formas de agresión en los
estudiantes (Paredes-Proaño & Herrera-Granda, 2023).
Implicaciones para política universitaria
Acorde al estudio proporcionado evidencia empírica que puede servir como insumo
para el rediseño de las políticas institucionales en materia de prevención, atención y
sanción de la violencia basada en género (VBG) (Pita-Arizaga, 2024). Los hallazgos
revelan que la existencia de los protocolos y unidades de género no necesariamente
se traducen en una percepción de seguridad o confianza por parte del estudiantado.
Esta brecha entre normativa y vivencia cotidiana coincide con lo señalado por Ortiz et
al. (2021), quienes advierten sobre las limitaciones administrativas para garantizar el
acceso a la justicia en entornos educativos (Moreira-Alcivar, 2025).
En este sentido, las universidades deben asumir un rol más activo en la consolidación
de los espacios seguros mediante procesos de formación continua en derechos
humanos y enfoque de género, fortalecimiento de las unidades de género con
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Artículo Científico
autonomía y recursos suficientes y mecanismos de seguimiento que involucren de tal
manera a la comunidad educativa (Osorio-Galindo, 2023).
Consideraciones territoriales y enfoque intercultural
Un elemento muy importante dentro de este estudio es su enfoque en una sede
universitaria ubicada en la Amazonía ecuatoriana, esta región es caracterizada por
particularidades socioculturales, económicas e institucionales. Lo visible de la
violencia de género en contextos no centralizados y esto contribuye a la
descentralización del conocimiento y al reconocimiento de realidades frecuentemente
ignoradas por la academia nacional. Como sostienen Vélez (2023) y Bonilla-Morejon
et al. (2023), incorporar un enfoque intercultural e interseccional en el análisis de la
violencia permite comprender cómo factores como la etnicidad, el territorio o el acceso
a servicios inciden en la vivencia de las violencias. Esta perspectiva es especialmente
relevante para regiones amazónicas, en donde la diversidad cultural convive con
estructuras de poder patriarcales y centralizadas (Ilaquiche-Toaquiza, 2025).
Retos metodológicos y perspectivas futuras de investigación
Si bien este enfoque cuantitativo permitió identificar tendencias generales en las
percepciones estudiantiles, futuras investigaciones podrían completar estos hallazgos
con estudios cualitativos que profundicen/ se enfoquen en las experiencias subjetivas
y los significados que estudiantes, docentes y autoridades atribuyen a la VBG.
Además, se recomienda la aplicación longitudinal de estos instrumentos para
identificar cambios en el tiempo, especialmente tras intervenciones institucionales
(Benítez et al., 2022).
Por otro lado, también es necesario ampliar la muestra a otras sedes universitarias o
instituciones de educación superior en la Amazonía para validar la representatividad
de los resultados. Como sugiere Ferrada y Simbürger (2024), un abordaje comparado
puede esto contribuir a identificar patrones comunes y divergencias regionales en el
tratamiento de la violencia de género en la educación superior (Herrera-Acosta et al.,
2025).
5. Conclusiones
La presente investigación logró identificar y analizar las dimensiones cruciales que
definen la violencia de género dentro del entorno universitario de la Amazonía
ecuatoriana, específicamente en la Sede Morona Santiago de la Escuela Superior
Politécnica de Chimborazo. Al examinar las percepciones de los estudiantes sobre su
nivel de conocimiento, sus experiencias, la disposición a denunciar y la efectividad de
los mecanismos institucionales, se confirmó que este tipo de violencia no solo está
presente, sino que se encuentra profundamente arraigada por el desconocimiento, la
normalización de prácticas de exclusión y una marcada desconfianza en los sistemas
de respuesta de la institución.
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Artículo Científico
Una de las principales conclusiones es que, aunque existe una conciencia general
sobre la problemática, esta no se traduce necesariamente en una comprensión
exhaustiva de sus formas, alcances o graves implicaciones. Esta disparidad genera
una dificultad significativa para que la comunidad estudiantil identifique o reaccione
adecuadamente ante situaciones concretas de violencia.
La naturalización de comportamientos abusivos y la baja tasa de denuncias sugieren
que el clima institucional aún está lejos de garantizar un espacio libre de coerción y
discriminación.
Desde el punto de vista operativo, los resultados indican que la existencia formal de
protocolos no asegura su apropiación por parte de la comunidad universitaria. La
escasa credibilidad en las unidades de género y la insatisfacción con las respuestas
ofrecidas por la institución alertan sobre la necesidad imperiosa de revisar, más allá
de los marcos normativos, la cultura y las prácticas institucionales que los sustentan.
Por lo tanto, el desafío clave reside no tanto en la formulación de políticas, sino en
garantizar su implementación efectiva y su legitimidad ante el alumnado.
Este estudio ofrece un aporte significativo al conocimiento al presentar una visión
empírica de una realidad poco explorada: la vivencia de la violencia de género en
instituciones de educación superior situadas en contextos amazónicos. Al ubicar el
análisis en una sede de una región históricamente postergada, se enriquece la
comprensión del fenómeno, incorporando variables cruciales de índole territorial,
sociocultural e institucional que suelen ser omitidas en el debate académico
centralizado.
Adicionalmente, la investigación reafirma la importancia de abordar esta temática
desde una perspectiva de derechos, interseccionalidad y justicia de género,
reconociendo las especificidades de los territorios y las personas. Las universidades
públicas, en su rol de agentes sociales estratégicos, deben comprometerse
activamente no solo con la erradicación de la violencia, sino con la promoción de una
transformación cultural en sus comunidades, creando entornos formativos libres de
acoso, exclusión y toda forma de discriminación.
En términos de metas, se cumplió con la identificación de las percepciones clave sobre
la violencia de género, el análisis de sus manifestaciones en el ámbito académico y la
evaluación de los mecanismos de respuesta institucionales. Los hallazgos exigen una
reflexión profunda sobre la necesidad urgente de replantear las estrategias de
prevención y atención, adoptando un enfoque más transparente, inclusivo y
participativo.
Finalmente, esta investigación sienta una base sólida para futuras acciones
académicas, normativas o institucionales destinadas a consolidar entornos
universitarios que sean seguros, equitativos y verdaderamente transformadores.
La violencia de género en la educación superior no puede seguir siendo un problema
que se aborda de forma fragmentada o se mantiene en silencio; requiere un
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Artículo Científico
compromiso ético, colectivo y continuo que trascienda las declaraciones formales y se
traduzca en actos concretos de justicia y reparación.
CONFLICTO DE INTERESES
“Los autores declaran no tener ningún conflicto de intereses”.
Referencias Bibliográficas
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científico: la importancia de compartir el conocimiento. Revista De Trabajo Y
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