Percepción docente sobre la integración de proyectos de emprendimiento como estrategia de innovación educativa en educación inicial
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo analiza la percepción docente sobre la integración de proyectos de emprendimiento como estrategia de innovación para fortalecer la participación familiar en educación inicial. Se desarrolla una revisión bibliográfica exploratoria de alcance internacional, basada en la búsqueda sistemática en bases de datos especializadas entre 2015 y 2025, con criterios de inclusión centrados en educadores de educación inicial, experiencias de educación emprendedora y su vínculo con el compromiso de las familias. Los estudios seleccionados fueron sometidos a cribado crítico, evaluación de calidad y análisis temático reflexivo, lo que permitió identificar patrones de sentido, facilitadores, barreras y condiciones de implementación. Los resultados muestran que el profesorado valora estos proyectos como catalizadores de motivación infantil, desarrollo de competencias transversales y estrechamiento de los vínculos hogar escuela, siempre que existan apoyos institucionales, autenticidad de las experiencias y co-diseño con las familias. A la vez se evidencian obstáculos ligados a la percepción de riesgo pedagógico, la sobrecarga laboral y las desigualdades socioculturales que limitan una participación familiar equitativa. Se concluye que los proyectos con orientación emprendedora pueden actuar como dispositivos de intermediación cultural entre aula y comunidad, pero requieren marcos organizacionales, relacionales y de formación docente que garanticen su sostenibilidad y pertinencia contextual.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Aisyah, S., & Novita, D. (2025). Teachers’ perception of the implementation of project-based learning in early childhood education in Indonesia: Project-Based Learning: a perspective from Indonesian early childhood educators. Cogent Education, 12(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2458663 DOI: https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2458663
Alcivar-Cordova, D. M., Saavedra-Calberto, I. M., Ayala-Chavez, N. E., Pazmiño-Sarriá, M. E., & Ordoñez-Loor, I. I. (2025). Desigualdades educativas y estrategias de inclusión en bachillerato en entornos socioeconómicos diversos. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(1), 84-98. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/55 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/55
Barahona-Martínez, G. E., Gallardo-Chiluisa, N. N., Quisaguano-Caiza, Y. E., Jiménez-Rivas, D. E., Caicedo-Basurto, R. L., Guanotuña-Yaulema, J. A., Flores-Cruz, P. L., & Guevara-Hernández, D. M. (2024). Inteligencia Artificial en la Educación Avances y Desafíos Multidisciplinarios. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.101 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.101
Berrios Galvez, A. G. R., Galvez-Alvarez, A., Berrios-Zevallos, A. A., Zapata-Mendoza, P. C. O., Atto-Coba, S. R., Zapata Cardoza, B. J., & Berrio-Tauccaya, O. J. (2024). La educación virtual y la procrastinación académica. “Bajo la percepción de estudiantes de una universidad privada del Perú”. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.102 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.102
Gomes-Valle, J. E., Herrada-López, V. E., Mendoza-Zambrano, C. L., & Zambrano-Loor, D. M. (2025). Inclusión y resiliencia educativa: construyendo oportunidades en contextos desafiantes para el Ecuador. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.131 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.131
Gracia-Zomeño, A., García-Toledano, E., García-Perales, R., & Palomares-Ruiz, A. (2025). Perceptions of the promotion of entrepreneurial competence in the education system among education professionals. Education Sciences, 15(4), 477. https://doi.org/10.3390/educsci15040477 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15040477
Habók, A., & Nagy, J. (2016). In-service teachers’ perceptions of project-based learning. SpringerPlus, 5, 83. https://doi.org/10.1186/s40064-016-1725-4 DOI: https://doi.org/10.1186/s40064-016-1725-4
Le Fevre, D. M. (2014). Barriers to implementing pedagogical change: The role of teachers’ perceptions of risk. Teaching and Teacher Education, 38, 56–64. https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.11.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2013.11.007
Lewis, H. R., Lipscomb, S. T., Hatfield, B. E., Weber, R., Green, B., & Patterson, L. (2023). Family–teacher relationships and child engagement in early care and education. Societies, 13(3), 67. https://doi.org/10.3390/soc13030067 DOI: https://doi.org/10.3390/soc13030067
Moreno-Rodriguez, C. J., Otavalo-Criollo, I. A., Gallardo-Chiluisa, N. N., Díaz-Avelino, J. R., Ochoa Reyes, R. D., Moreno-Gudiño, B. P., Peñaherrera Andrade, R. S., & Ojeda-Ojeda, J. J. (2024). Gestión del Conocimiento y Educación en el Desarrollo Organizacional y Académico. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.98 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.98
Otero-Mayer, A., González-Benito, A., Gutiérrez-de-Rozas, B. et al. Family Involvement in Early Childhood Education: A Systematic Review of its Measurement. Early Childhood Educ J (2025). https://doi.org/10.1007/s10643-025-02024-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s10643-025-02024-4
Panta-Chang, R., Panta-Chang, M., Maliza-Muñoz, W. F., & Garcia-Cobas, R. (2025). Estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades comunicativas, mediadas con Educaplay, en séptimo grado. Revista Científica Zambos, 4(3), 1-21. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n3/128 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n3/128
Puyol-Cortez, J. L., & Mina-Bone, S. G. (2022). Explorando el liderazgo de los profesores en la educación superior: un enfoque en la UTELVT Santo Domingo. Journal of Economic and Social Science Research, 2(2), 16–28. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v2/n2/49 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v2/n2/49
Puyol-Cortez, J. L., Piedra-Castro, W. I., Saavedra-Calberto, I. M., Mendoza-Cusme, M. P., & Centeno-Bone, C. V. (2023). Evaluación del impacto de la educación emocional en el rendimiento académico en adolescentes. Revista Científica Ciencia Y Método, 1(1), 42-54. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v1/n1/9 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v1/n1/9
Roman-Lainez, F. R., Chalén-Del-Pezo, V. M., Caiza-Maiza, V. del R., Chuquimarca-Llulluna, S. D., & Flores-Flores, F. A. (2025). La planificación docente como fundamento del diseño de estrategias pedagógicas efectivas en la educación secundaria. Revista Científica Zambos, 4(3), 151-165. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n3/138 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n3/138
Rydland, V., Grøver, V., & Lekhal, R. (2024). Teacher perceptions of parent collaboration in multi-ethnic ECEC settings. Frontiers in Education, 9, 1340295. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1340295 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1340295
Sabol, T. J., Sommer, T. E., Sanchez, A., & Busby, A. K. (2018). A New Approach to Defining and Measuring Family Engagement in Early Childhood Education Programs. AERA Open, 4(3). https://doi.org/10.1177/2332858418785904 DOI: https://doi.org/10.1177/2332858418785904
Salazar-Alcivar, A. N., Alcivar-Córdova, D. M., Montaño-Villa, J. J., Salazar-Alcivar, L. E., & Yaulema-Torres, G. M. (2025). Rol del liderazgo educativo en la implementación de políticas inclusivas en instituciones escolares. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(1), 57-71. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/36 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/36
Toscano-Quispe, S. Y. ., Borja-Bazurto, I. N., Lata-Jiménez, C. M., & Ayavaca-Apolo, M. F. (2025). Estrategias para la sostenibilidad de proyectos educativos en zonas rurales de la Amazonia ecuatoriana. Journal of Economic and Social Science Research, 5(2), 87-100. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n2/190 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n2/190
Woltran, F. (2023). Insights into teachers’ perceptions of parental involvement as a predictor of educational inequity. Education 3–13, 51(9), 1358–1370. https://doi.org/10.1080/03004279.2023.2265392 DOI: https://doi.org/10.1080/03004279.2023.2265392