Estrategias para la enseñanza de la programación con recursos tecnológicos limitados en instituciones educativas
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La enseñanza de la programación en educación básica, media y superior no especializada se ha vuelto prioritaria, pero en contextos con conectividad y equipamiento escasos persisten brechas de equidad y experiencias fragmentadas; este artículo busca sintetizar estrategias viables y de alta relación costo-efectividad para enseñar programación bajo restricciones tecnológicas. Se realizó una revisión bibliográfica exploratoria con protocolo previo, búsqueda multilingüe (2010–2025) en bases indexadas, selección en dos fases por revisores independientes, extracción en una matriz estandarizada, valoración de calidad metodológica y síntesis narrativa comparativa por familias de estrategias y criterios de eficacia, requerimientos mínimos y escalabilidad. La evidencia converge en que actividades desenchufadas, programación en parejas, instrucción entre pares con recursos analógicos, uso pedagógico de teléfonos mediante micro-tareas y entornos ligeros fuera de línea, y recursos tangibles o robótica desconectada pueden sostener aprendizajes y motivación aun con mínima infraestructura, siempre que se planifique la transferencia hacia pseudocódigo y código, se instauren protocolos de colaboración y evaluación formativa, y se gestionen materiales y momentos de conectividad. Se concluye que el impacto depende más del diseño instruccional que del incremento de hardware y que conviene priorizar arquitecturas didácticas, materiales impresos, rúbricas y formación docente situada.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Alcivar-Cordova, D. M., Saavedra-Calberto, I. M., Ayala-Chavez, N. E., Pazmiño-Sarriá, M. E., & Ordoñez-Loor, I. I. (2025). Desigualdades educativas y estrategias de inclusión en bachillerato en entornos socioeconómicos diversos. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(1), 84-98. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/55 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/55
Bazurto-Mendoza, A. B., Vera-Peña, M. A., Maliza-Muñoz, W. F., & Gómez-Rodríguez, V. G. (2025). Estrategia pedagógica del uso de los recursos digitales para la educación remota. Revista Científica Zambos, 4(2), 1-20. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/105 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/105
Burbano-Buñay, E. S. (2025). Prácticas de innovación educativa para la enseñanza de la historia y ciencias sociales en educación superior. Journal of Economic and Social Science Research, 5(1), 188–200. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/169 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/169
Cajamarca-Correa, M. A., Cangas-Cadena, A. L., Sánchez-Simbaña, S. E., & Pérez-Guillermo, A. G. (2024). Nuevas tendencias en el uso de recursos y herramientas de la Tecnología Educativa para la Educación Universitaria . Journal of Economic and Social Science Research, 4(3), 127–150. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n3/124 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n3/124
Chen, P., Yang, D., Metwally, A. H. S., Lavonen, J., & Wang, X. (2023). Fostering computational thinking through unplugged activities: A systematic literature review and meta-analysis. International Journal of STEM Education, 10, 47. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00434-7 DOI: https://doi.org/10.1186/s40594-023-00434-7
Del Olmo-Muñoz, J., Cózar-Gutiérrez, R., & González-Calero, J. A. (2020). Computational thinking through unplugged activities in early years of Primary Education. Computers & Education, 150, 103832. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103832 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103832
Eteng, I., Akpotuzor, S., Akinola, S. O., & Agbonlahor, I. (2022). A review on effective approach to teaching computer programming to undergraduates in developing countries. Scientific African, 16, e01240. https://doi.org/10.1016/j.sciaf.2022.e01240 DOI: https://doi.org/10.1016/j.sciaf.2022.e01240
Hannay, J. E., Dybå, T., Arisholm, E., & Sjøberg, D. I. K. (2009). The effectiveness of pair programming: A meta-analysis. Information and Software Technology, 51(7), 1110–1122. https://doi.org/10.1016/j.infsof.2009.02.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.infsof.2009.02.001
Hennessy, S., D’Angelo, S., McIntyre, N., Koomar, S., Kreimeia, A., Cao, L., Brugha, M., & Zubairi, A. (2022). Technology use for teacher professional development in low- and middle-income countries: A systematic review. Computers and Education Open, 3, 100080. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100080 DOI: https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100080
Hsu, T.-C., Chang, S.-C., & Hung, Y.-T. (2018). How to learn and how to teach computational thinking: Suggestions based on a review of the literature. Computers & Education, 126, 296–310. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.07.004
Lasry, N. (2008). Clickers or flashcards: Is there really a difference? The Physics Teacher, 46(4), 242–244. https://doi.org/10.1119/1.2895678 DOI: https://doi.org/10.1119/1.2895678
Madariaga, L., Allendes, C., Nussbaum, M., Barrios, G., & Acevedo, N. (2023). Offline and online user experience of gamified robotics for introducing computational thinking: Comparing engagement, game mechanics and coding motivation. Computers & Education, 193, 104664. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104664 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104664
Moreira-Alcivar, E. F. (2025). Aprendizaje basado en retos (ABR) para el fomento del pensamiento creativo y divergente en adolescentes: diseño, implementación y evaluación en contextos escolares del nivel secundario. Revista Científica Zambos, 4(2), 171-184. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/119 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/119
Mustafa, F., Nguyen, H. T. M., & Gao, X. (2024). The challenges and solutions of technology integration in rural schools: A systematic literature review. International Journal of Educational Research, 126, 102380. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102380 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102380
Piedra-Castro, W. I., Burbano-Buñay, E. S., Tamayo-Verdezoto, J. J., & Moreira-Alcívar, E. F. (2024). Inteligencia artificial y su incidencia en la estrategia metodológica de aprendizaje basado en investigación. Journal of Economic and Social Science Research, 4(2), 178–196. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/106 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/106
Posso-De-la-Cruz, A. E., Angulo-Cerezo, M. I., Maliza-Muñoz, W. F., & Bernardes-Carballo, K. (2025). Gamificación implementada en Quizziz como estrategia de aprendizaje activo en Ciencias Naturales. Unidad Educativa Academia Militar “San Diego". Revista Científica Zambos, 4(2), 87-100. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/109 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/109
Puyol-Cortez, J. L., & Mina-Bone, S. G. (2022). Explorando el liderazgo de los profesores en la educación superior: un enfoque en la UTELVT Santo Domingo. Journal of Economic and Social Science Research, 2(2), 16–28. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v2/n2/49 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v2/n2/49
Rodriguez-Ayala, A. E., Ayala-Tigmasi, R. A., Anchundia-Aristega, Y. X., Días-Pilatasig, M. J., & Arias-Arias, J. L. (2024). Análisis del modelo ERCA y su aporte en las planificaciones curriculares. Journal of Economic and Social Science Research, 4(4), 278–290. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n4/147 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n4/147
Rodríguez-Segura, D. (2022). EdTech in developing countries: A review of the evidence. The World Bank Research Observer, 37(2), 171–203. https://doi.org/10.1093/wbro/lkab011 DOI: https://doi.org/10.1093/wbro/lkab011
Saavedra-Calberto, I. M., Esmeraldas-Espinoza, A. A., Ayala-Chavez, N. E., Reina-Bravo, E. G., & Ordoñez-Loor, I. I. (2025). Factores determinantes del rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en instituciones públicas. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(1), 72-83. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/54 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/54
Salazar-Alcivar, A. N., Alcivar-Córdova, D. M., Flores-Verdesoto, G. E., Montaño-Villa, J. J., & Salazar-Alcivar, L. E. (2024). Educación ambiental como herramienta para fomentar la conciencia ecológica en estudiantes de secundaria. Revista Científica Ciencia Y Método, 2(2), 40-52. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v2/n2/42 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v2/n2/42
Sornoza-Delgado, Y. M. (2025). Estrategias para aplicar la pedagogía culturalmente receptiva en el aula. Journal of Economic and Social Science Research, 5(1), 201–213. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/170 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/170
Torres Roberto, Miguel Arturo. (2025). Estrategias de aprendizaje y factores emocionales en Cálculo Diferencial: Experiencias del estudiantado de ingeniería en Colombia. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 25(2), 1-34. https://doi.org/10.15517/aie.v25i2.62607 DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v25i2.62607
Zambrano-Villacis, M. G. (2025). La importancia de la educación inicial en el desarrollo cognitivo de niños de 3 a 5 años. Journal of Economic and Social Science Research, 5(1), 161–173. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/167 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v5/n1/167
Zingaro, D., & Porter, L. (2014). Peer Instruction in computing: The value of instructor intervention. Computers & Education, 71, 87–96. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.09.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.09.015