Pensamiento crítico mediado por tecnologías digitales en educación escolar
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Resumen
El presente artículo analiza el pensamiento crítico mediado por tecnologías digitales en la educación escolar, en un contexto caracterizado por la expansión de plataformas virtuales, recursos multimodales, alfabetización mediática e inteligencia artificial. El propósito fue examinar críticamente la producción científica reciente para identificar las conceptualizaciones predominantes, los factores que favorecen o limitan este proceso y las brechas aún existentes. Metodológicamente, se desarrolló una revisión bibliográfica exploratoria de alcance, con búsqueda sistemática en bases de datos académicas entre 2015 y 2025, aplicando criterios de inclusión y exclusión orientados a estudios sobre educación primaria y secundaria. Los hallazgos evidencian que las tecnologías digitales no fortalecen el pensamiento crítico por su sola presencia, sino cuando se integran en experiencias pedagógicas que promueven búsqueda, selección y contraste de información, alfabetización mediática y digital crítica, interacción argumentativa y construcción colaborativa del conocimiento. Asimismo, se identificó que la mediación docente, la explicitación curricular y el diseño riguroso de actividades son condiciones decisivas para que la tecnología contribuya al desarrollo del juicio reflexivo. En conclusión, el valor educativo de las tecnologías depende de la calidad crítica de su mediación pedagógica y de su articulación intencional con objetivos formativos de orden superior.
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