Innovación pedagógica con metodologías activas en educación secundaria: una revisión sistemática desde el aprendizaje significativo
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Resumen
En la educación secundaria persiste el reto de superar prácticas centradas en modelos tradicionalistas, lo que limita el alcance de un aprendizaje significativo y exige la aplicación de metodologías activas pertinentes a contextos diversos. La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la innovación pedagógica sustentada en metodologías activas y el aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria. Se efectuó una revisión sistemática bajo el método PRISMA, con búsqueda en Scopus de estudios publicados entre 2015 y 2025; tras la identificación, cribado y elegibilidad, se incluyeron 25 investigaciones en la síntesis final. Los resultados muestran que el aula invertida, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas y en proyectos, y el aprendizaje colaborativo se asociaron con mejoras en motivación, compromiso, participación, autonomía, rendimiento y pensamiento crítico, junto con una creciente integración de tecnologías digitales. La discusión demuestra que estos beneficios dependen de la formación docente, los recursos tecnológicos, el diseño didáctico y el apoyo institucional, además de la pertinencia de las experiencias en contextos rurales y multiculturales. Se concluye que la innovación pedagógica mediada por metodologías activas constituye un factor relevante para el aprendizaje significativo en secundaria, condicionada a factores pedagógicos e institucionales que sostienen la calidad de la innovación.
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