IA Generativa y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes ecuatorianos: el rol mediador de las estrategias pedagógicas docentes
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Resumen
La expansión de la inteligencia artificial generativa plantea desafíos para desarrollar pensamiento crítico y preservar la autonomía intelectual del estudiantado. Este estudio analizó su relación con el pensamiento crítico en estudiantes ecuatorianos y exploró la intervención de las estrategias pedagógicas docentes. Se realizó una investigación documental cualitativa, de alcance exploratorio y descriptivo, mediante búsquedas en bases académicas, una matriz de extracción y análisis temático reflexivo. Se reconstruyeron retrospectivamente secuencias educativas documentadas y se contrastaron evidencias ecuatorianas con referentes internacionales. Los resultados identificaron investigación guiada, argumentación, debate y reflexión como prácticas de acompañamiento docente. En una experiencia ecuatoriana con 25 estudiantes, el puntaje medio de pensamiento crítico autoinformado pasó de 16,96 a 37,60 después de actividades con ChatGPT. Los referentes internacionales mostraron que las mejoras durante tareas asistidas no necesariamente se mantienen en evaluaciones autónomas y que la implicación estudiantil se relaciona con el desempeño crítico. Los hallazgos sugieren la relevancia del diseño pedagógico para orientar el uso educativo de estas herramientas, aunque no permiten comprobar estadísticamente la mediación docente, establecer causalidad ni generalizar al estudiantado ecuatoriano. Se concluye que su integración requiere acompañamiento reflexivo y evaluación del razonamiento autónomo mediante estudios longitudinales y medidas objetivas.
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