Inclusive higher education and functional diversity: multidimensional characterisation at the Quevedo State Technical University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The present study examines the diversity of students at the Universidad Técnica Estatal de Quevedo, highlighting the ethnic, socioeconomic, cultural, and functional heterogeneity of its student population. The data collected show that students come from various regions of the country, reflecting a wide range of backgrounds and living conditions. Regarding ethnic diversity, it is observed that while the majority are mestizos, there is significant representation from other ethnic groups, enriching the academic environment with diverse cultural perspectives. Additionally, a high proportion of students were identified as being in conditions of economic vulnerability. On the other hand, functional diversity is also present at UTEQ, with the prevalence of visual and physical disabilities among the students. This reaffirms the institution's commitment to inclusive education, seeking to understand and address the particular needs of each student. Based on these findings, specific guidelines are proposed to improve inclusive education at UTEQ, aiming to ensure equitable and high-quality education for all, while strengthening the full participation of students in university life.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
How to Cite
References
Alhassan, A. M., Christensen, M. H., Solheim, K., & Mellemsether, B. (2025). Empowering minority voices: How inclusive teaching and support foster multicultural learning. Frontiers in Education, 10, Article 1595106. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1595106 DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1595106
Almenara, J., & Cejudo, M. (2013). La aplicación del juicio de experto como técnica de evaluación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 7(2), Julio-Diciembre. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v7n2/art01.pdf.
Benet-Gil, A. (2019). Desarrollo de políticas inclusivas en la educación superior. Revista Electrónica Convergencia, 27, e11120. DOI: https://doi.org/10.29101/crcs.v27i82.11120
Blais, M.-C., Gauchet, M., & Ottavi, D. (2014). Transmettre, apprendre, stock. París.
Bravo, H. M. T., Zambrano, C. K. M., Merchán, V. V. M., & Franco, A. M. (2024). Educación inclusiva, las TIC, tendencias y perspectivas en Ecuador. Conocimiento Global, 9(1), 142-151. https://conocimientoglobal.org/revista/index.php/cglobal/article/view/352/226. DOI: https://doi.org/10.70165/cglobal.v9i1.352
Brito, S., Basualto Porra, L., & Reyes Ochoa, L. (2019). Inclusión social/educativa, en clave de educación superior. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2), 157-172. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-73782019000200157
Clavijo Castillo, R. G., & Bautista-Cerro, M. J. (2020). La educación inclusiva: Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. Alteridad, 15(1), 113-124. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09. DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México. (2019). Derecho a la vida independiente e inclusión en la comunidad de las personas con discapacidad en la Ciudad de México. https://cdhcm.org.mx/wp.content/uploads/2020/02/InformeTematicoVidaindependiente-personas-condiscapacidad.pdf.
Delgado, G. (2022). Domínguez, J. y Guillen, G. (Coords.). Educación inclusiva: Un debate necesario. Universidad Nacional de Educación. Editorial UNAE, Educ@ ción en Contexto, 8(16), 153-160.
Echeita, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo: Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, IV, 26-45. http://iesgtballester.juntaextremadura.net/web/profesores/tejuelo/vinculos/articulos/r12/03.pdf.
Florian, L. (2013). La educación especial en la era de la inclusión: ¿El fin de la educación especial o un nuevo comienzo? Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 7(2), 27-36.
Giné, C. (2001). Inclusión y sistema educativo. En Actas de III Congreso La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo. Universidad de Salamanca, Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).
Hébert, J. J., & Lindsay, N. K. (2018). The digital divide in higher education: Examining racial and gender gaps in computer technology access and use among college students. Journal of Higher Education, 89(6), 887-917.
Heinz, M., Mc Daid, R., & Keane, E. (2025). The essential role of teacher diversity in creating equitable and inclusive learning environments: An interdisciplinary conceptual framework. Learning Environments Research, 28, 387–407. https://doi.org/10.1007/s10984-025-09540-5 DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-025-09540-5
Herrera, S., & Guevara, M. (2019). Las estrategias organizativas y metodológicas para la atención a la diversidad en el aula: Innovar para enseñar. Universidad Nacional de Educación. http://repositorio.unae.edu.ec/bitstream/56000/568/1/002%20LIBRO%20EDUCACION%20%203.pdf.
Hossler, D., Schmit, J., & Vesper, N. (1999). Going to college: How social, economic, and educational factors influence the decisions students make. Johns Hopkins University Press.
Lowe, R. A. (2010). The transformative potential of higher education in society. International Journal of Humanities and Social Science, 1(6), 92-96.
Marginson, S., & Considine, M. (2000). The enterprise university: Power, governance and reinvention in Australia. Cambridge University Press.
Mendoza, E. Y., Venet, R., & Morales, A. M. (2020). La violencia y sus manifestaciones en la educación superior en Ecuador. Revista Científica Eco ciencia, 7(6), 52–67. https://doi.org/10.21855/ecociencia.76.396. DOI: https://doi.org/10.21855/ecociencia.76.396
Mera, D. (2022). Las tecnologías de la información en la enseñanza-aprendizaje para una educación inclusiva. PENTACIENCIAS, 4(6), 190-203. https://editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/view/346.
Milem, J. F., Chang, M. J., & Antonio, A. L. (2005). Making diversity work on campus: A research-based perspective. Association of American Colleges and Universities.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Módulo I Educación inclusiva y especial. https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/07/Modulo_Trabajo_EI.pdf.
Núñez, A. M., & González, M. L. (2016). Los afrodescendientes en la educación superior: Un enfoque sobre la exclusión en la Universidad de la República-Uruguay. Revista Uruguaya de Ciencia Política, 25(1), 11-34.
Obrovská, J., Svojanovský, P., & Sharma, U. (2025). Teachers’ inclusive core practices and all students’ perspectives. Teaching and Teacher Education, 165, Article 105120. https://doi.org/… (incluir DOI si está disponible). https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105120 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105120
Perna, L. W. (2010). The benefits of higher education for individuals and society. En J. C. Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research (Vol. 25, pp. 41-89). Springer.
Pihuave, C. (2023). Estrategia didáctica para el rendimiento académico de los estudiantes con discapacidad visual en la Universidad Estatal del Sur de Manabí (Tesis de licenciatura, Universidad Estatal del Sur de Manabí).
Pujolàs, P. (2001). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Aljibe.
Rueda, R. (2015). Desigualdades en la educación superior en América Latina. Revista Colombiana de Educación, (68), 59-78.
Rueda, R., Díaz-Orozco, S., & Ortiz-Gumán, L. (2017). Educación superior inclusiva: Un reto para las prácticas pedagógicas. Revista Electrónica Educare, 21, 1-10. https://doi.org/10.15359/ree.21-3.15 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.21-3.15
San Martín Ulloa, C., Rogers, P., Troncoso, C., & Rojas, R. (2020). Camino a la educación inclusiva: Barreras y facilitadores para las culturas, políticas y prácticas desde la voz docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(2), 191-211. https://dx.doi.org/10.4067/s0718-73782020000200191 DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782020000200191
Sandoval Mena, M., & Waitoller, F. R. (2025). Students as agents of school change for inclusive education: International approaches and methodological pluralism. International Journal of Qualitative Studies in Education, 38(3), 331–337. https://doi.org/10.1080/09518398.2025.2455981. DOI: https://doi.org/10.1080/09518398.2025.2455981
Stephens, N. M., Markus, H. R., & Fryberg, S. A. (2012). Social class disparities in health and education: reducing inequality by applying a sociocultural self model of behavior. Psychological review, 119(4), 723. https://doi.org/10.1037/a0029028. DOI: https://doi.org/10.1037/a0029028
Torres, C. (2007). América Latina: La desigualdad en la educación superior. Revista de la Educación Superior, 36(144), 5-20.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (1995). Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad: Informe final. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110753_spa.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2008). La educación inclusiva: El camino hacia el futuro, documento de referencia, Centro Internacional de Conferencias, 48a reunión, 25 a 28 de noviembre, Ginebra.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000177849_spa.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2013). Higher education in a globalized world: UNESCO’s work for the implementation of the world conference on higher education’s vision and action plan. UNESCO.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2017). Embracing diversity: Toolkit for creating inclusive, learning-friendly environments. UNESCO.
UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (2018). Measuring inclusion in education: A toolkit for the Sustainable Development Goals (SDGs) monitoring. UNESCO.
Ventosa, X. (2015). Las universidades y su papel en la inclusión social. Relaciones Internacionales, 27, 23-38.
Vichot, A., & Ciriello, D. (2020). Inclusión educativa: Revisión y propuestas para la atención de la diversidad en el aula. Revista de Investigación y Educación, 14(1), 45-58.
Zambrano, M., & Almeida, F. (2020). Las TIC y la educación inclusiva: Un estudio de caso en Ecuador. Educación y Educadores, 23(1), 79-95. https://doi.org/10.5294/edu.2020.1.5