Formativas en Línea, Sumativas Presenciales: la Ilusión de Competencia en Redacción Académica en Estudiantes de Nivelación en la Universidad Técnica Estatal de Quevedo

Resumen

La evaluación formativa en línea plantea interrogantes sobre su capacidad para reflejar las competencias reales de escritura académica, especialmente cuando se desarrolla sin supervisión y mediante preguntas de reconocimiento. El estudio tuvo como objetivo analizar la correspondencia entre las calificaciones de una evaluación formativa virtual y una evaluación sumativa presencial en estudiantes de nivelación de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Ecuador. Se empleó un enfoque cuantitativo, descriptivo, no experimental y retrospectivo, mediante una comparación intrasujeto de los registros académicos de 83 estudiantes, utilizando estadística descriptiva. Los resultados evidenciaron una disminución de la calificación media de 8,86 a 7,30 puntos, mientras que el 59 % obtuvo un rendimiento inferior en la evaluación presencial. Asimismo, el 21 % de quienes alcanzaron al menos 7 puntos en la formativa no logró ese resultado en la sumativa. Estos hallazgos evidencian una limitada correspondencia entre ambas evaluaciones, posiblemente relacionada con diferencias en las exigencias cognitivas y las condiciones de aplicación. Se concluye que resulta necesario fortalecer la evaluación formativa mediante actividades de producción escrita, supervisión parcial y retroalimentación orientada al desarrollo de competencias académicas.