Gamificación adaptada para estudiantes con trastorno por déficit de atención (TDA) en la enseñanza de lengua y literatura: impacto en el desempeño escolar
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo revisa críticamente la evidencia reciente sobre gamificación adaptada para estudiantes con trastorno por déficit de atención (TDA) en la enseñanza de lengua y literatura, con el fin de identificar su impacto en el desempeño escolar y los elementos de diseño más eficaces. Se realizó una búsqueda exploratoria y sistemática en Scopus, Web of Science, ERIC y ScienceDirect (últimos diez años), con descriptores en español e inglés; los estudios elegibles abordaron TDA, gamificación adaptada y resultados en competencias lingüísticas, y se sintetizaron mediante una matriz comparativa. Los hallazgos convergen en mejoras consistentes en atención sostenida, motivación y participación, así como indicios promisorios aunque aún heterogéneos de avance en tareas de vocabulario, lectura y producción escrita cuando el diseño ajusta dinámicamente la dificultad y provee retroalimentación inmediata. El uso estratégico de recompensas y mecánicas (puntos, niveles, misiones, rankings) favorece la autorregulación si se alinea con objetivos lingüísticos y se atenúa el “efecto novedad” y la sobredependencia extrínseca. Persisten vacíos: escasez de estudios específicos en lengua y literatura con TDA, tamaños muestrales reducidos y diversidad metodológica. Se concluye que la gamificación adaptada es una vía pedagógica prometedora, no sustitutiva, que exige calibración continua del reto, feedback contextualizado y evaluaciones longitudinales con indicadores lingüísticos robustos.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Andreou, G., & Argatzopoulou, A. (2024). A systematic review on the use of technology to enhance the academic achievements of children with attention deficit hyperactivity disorder in language learning. Research in Developmental Disabilities, 145, 104666. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104666 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ridd.2023.104666
Avila-Orjuela, D. A., & Rodríguez-Leuro, A. I. (2024). La pasantía internacional: ¡Abrir el libro del mundo!. Journal of Economic and Social Science Research, 4(2), 246–257. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/110 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/110
Ayala-Chavez, N. E., Lino-Garces, C. J., Zambrano-Zambrano, F. M. A., & Gonzalez-Segovia, L. A. (2025). Percepciones estudiantiles sobre la educación virtual implementada en el nivel secundario. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(2), 88-101. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n2/57 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n2/57
Ayala-Chavez, N. E., Ordoñez-Loor, I. I., Marquez-Pazán, M. E., Yucailla-Verdesoto, M. M., & Marquez-Ruiz, S. D. C. (2025). Competencias digitales docentes y su relación con el aprendizaje autónomo en bachillerato. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(2), 74-87. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n2/56 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n2/56
Boenderman, R., et al. (2020). The Effects of Gamification on Computerized Cognitive Training: A Systematic Review and Meta Analysis. JMIR Serious Games, 8(3). DOI: https://doi.org/10.2196/18644
Concha-Ramirez, J. A., Saavedra-Calberto, I. M., Ordoñez-Loor, I. I., & Alcivar-Córdova, D. M. (2023). Impacto de la gamificación en la motivación y el compromiso estudiantil en educación primaria. Revista Científica Ciencia Y Método, 1(4), 44-55. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v1/n4/22 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v1/n4/22
Cusme Vélez, L. F., Almeida Mendoza, J. M., & Pacheco Ortiz, M. J. (2025). Impacto del trastorno por déficit de atención en el rendimiento académico y estrategias de intervención en niños de 7 a 13 años: estudio de caso en la Unidad Educativa 21 de septiembre, Esmeraldas. Nexus Research Journal, 4(2), 149 174. https://doi.org/10.62943/nrj.v4n2.2025.341 DOI: https://doi.org/10.62943/nrj.v4n2.2025.341
Fuentes-Riquero, S. Y. (2025). Estrategias de aprendizaje autónomo a través de las TIC en estudios sociales: Un enfoque para mejorar la autoeficacia y el rendimiento académico. Revista Científica Zambos, 4(1), 74-86. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/77 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/77
Gallen, C. L., Schachtner, J. N., Anguera-Singla, R., Anguera, J. A., & Gazzaley, A. (2023). Influence of game features on attention in adults. Frontiers in Psychology, 14, 1123306. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1123306 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1123306
Herrera-Sánchez, M. J., Casanova- Villalba, C. I., Moreno-Novillo, Ángela C., & Mina-Bone, S. G. (2024). Tecnoestrés en docentes universitarios con funciones académicas y administrativas en Ecuador. Revista Venezolana De Gerencia, 29(11), 606-621. https://doi.org/10.52080/rvgluz.29.e11.36 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.29.e11.36
Jacome-Vélez, T. G., Campos-Tufiño, M., & Casanova-Villalba, C. I. Libro de Memorias: I Congreso Internacional de Innovación y Sostenibilidad Digital - CiiSD. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.124 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.124
Kusmawati, A. P., Fahrurrozi, & Supena, A. (2024). Using gamification through Wordwall to enhance concentration in ADHD students at inclusive primary schools. International Journal of Innovative Research in Education, 11(2), 122 131. https://doi.org/10.18844/ijire.v11i2.9636 DOI: https://doi.org/10.18844/ijire.v11i2.9636
Manoharan, S., & Nagulapally, R. (2024). Adaptive gamification algorithms for personalized learning experiences in educational platforms. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 1–20. https://www.doi.org/10.56726/IRJMETS49966
Martillo–Santander, F. E., & Ortega–-Auquilla, D. (2025). Gamificación y el rendimiento de los estudiantes: un estudio comparativo. MQRInvestigar, 9(1), e427. https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e427 DOI: https://doi.org/10.56048/MQR20225.9.1.2025.e427
Meng, C., Zhao, M., Pan, Z. et al. Investigating the impact of gamification components on online learners’ engagement. Smart Learn. Environ. 11, 47 (2024). https://doi.org/10.1186/s40561-024-00336-3 DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-024-00336-3
Moreira-Alcivar, E. F. (2025). Desarrollo de un modelo de aprendizaje colaborativo para la enseñanza de la historia en Ecuador. Revista Científica Zambos, 4(1), 87-100. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/78 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/78
Moreno-Rodriguez, C. J., Otavalo-Criollo, I. A., Gallardo-Chiluisa, N. N., Díaz-Avelino, J. R., Ochoa Reyes, R. D., Moreno-Gudiño, B. P., Peñaherrera Andrade, R. S., & Ojeda-Ojeda, J. J. (2024). Gestión del Conocimiento y Educación en el Desarrollo Organizacional y Académico. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.98 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.98
Naranjo León, C. del P., Andrade Ordóñez, J. P., Avello Martínez, R., & Gómez Rodríguez, V. G. (2024). Gamificación con Educaplay para mejorar el rendimiento académico y la motivación en Lengua y Literatura en estudiantes de bachillerato con escolaridad inconclusa. Revista Conrado, 20(S1), 8–18. Recuperado a partir de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/4036
Oliveira, W., Hamari, J., Joaquim, S., Toda, A. M., Palomino, P. T., Vassileva, J., & Isotani, S. (2022). The effects of personalized gamification on students’ flow experience, motivation, and enjoyment. Smart Learning Environments, 9, 16. https://doi.org/10.1186/s40561-022-00194-x DOI: https://doi.org/10.1186/s40561-022-00194-x
Posligua, G. M. (2024). Gamificación y desempeño escolar en Lengua y Literatura en estudiantes con trastorno por déficit de atención (TDA) de Educación Básica. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades.
Ramírez-Solórzano, F. L., & Herrera-Navas, C. D. . (2024). Inclusión Educativa: Desafíos y Oportunidades para la Educación de Estudiantes con Necesidades Especiales. Revista Científica Zambos, 3(3), 44-63. https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n3/57 DOI: https://doi.org/10.69484/rcz/v3/n3/57
Romero-Reyes, H. D., Castro-Chaguala, D. C., González-Martínez, E., & Patiño-Mejia, A. (2024). Análisis de validez de Escala del nuevo paradigma ecológico (NEP-R) en estudiantes de psicología de la universidad de la Amazonía y Universidad Fundes. Journal of Economic and Social Science Research, 4(2), 271–285. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/112 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n2/112
Salazar-Alcivar, A. N., Alcivar-Córdova, D. M., Montaño-Villa, J. J., Salazar-Alcivar, L. E., & Yaulema-Torres, G. M. (2025). Rol del liderazgo educativo en la implementación de políticas inclusivas en instituciones escolares. Revista Científica Ciencia Y Método, 3(1), 57-71. https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/36 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/rcym/v3/n1/36
Terrazo-Luna, E. G., Riveros-Anccasi, D., Gonzales-Castro, A., Ore-Rojas, J. J., Rojas-Quispe, A. E., Cayllahua-Yarasca, U., & Torres-Acevedo, C. L. (2023). Desarrollo del Pensamiento Creativo: mediante Juegos Libres para Niños. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.29 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.29
Terrazo-Luna, E. G., Riveros-Anccasi, D., Torres-Acevedo, C. L., Rojas-Quispe, A. E., Cencho Pari, A., Coronel-Capani, J., & Yaulilahua-Huacho, R. (2023). Habilidades Perceptivas: Mejorando el Aprendizaje Remoto en Estudiantes de 5 años. Editorial Grupo AEA. https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.30 DOI: https://doi.org/10.55813/egaea.l.2022.30
Zhang, Z., Huang, X. Exploring the impact of the adaptive gamified assessment on learners in blended learning. Educ Inf Technol 29, 21869–21889 (2024). https://doi.org/10.1007/s10639-024-12708-w DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-024-12708-w