El rol del docente como mediador del aprendizaje significativo en la primera infancia

Resumen

En la Unidad Educativa Doctor Alfonso Mora Bowen persisten prácticas centradas en el cumplimiento curricular, con limitada incorporación de estrategias activas, contextualizadas y lúdicas, lo que restringe la participación infantil y la vinculación entre conocimientos previos y nuevos contenidos. El objetivo fue analizar el rol del docente como mediador del aprendizaje significativo en los niños del nivel Inicial dos. Se desarrolló una investigación cualitativa, descriptiva, bibliográfica y de campo, que incluyó censalmente a 35 niños, sus representantes legales y los docentes del nivel; se aplicaron observaciones y entrevistas semiestructuradas, además de validar la propuesta mediante el criterio de tres expertos. Los resultados iniciales mostraron escaso interés, dificultades de atención, limitada adaptación a los ritmos de aprendizaje y predominio de actividades poco relacionadas con el entorno. Tras implementar un modelo de mediación basado en juegos, cuentos interactivos, exploración, trabajo colaborativo y expresión emocional, se observaron mayor participación, motivación, interacción y confianza. Estos hallazgos respaldan la pertinencia de una mediación activa y afectiva, aunque su alcance se limita al contexto estudiado. Se concluye que el docente mediador fortalece el aprendizaje significativo mediante estrategias lúdicas, contextualizadas e inclusivas, y que el modelo propuesto constituye una herramienta pedagógica pertinente y viable.