El impacto de la teoría del andamiaje de Vygotsky en estudiantes con TDAH en el proceso de aprendizaje
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Resumen
Los estudiantes con TDAH enfrentan dificultades de atención, autorregulación y organización que pueden afectar su desempeño académico, mientras persiste evidencia limitada sobre el uso específico del andamiaje vygotskiano en contextos educativos latinoamericanos. El estudio tuvo como objetivo analizar el impacto del andamiaje de base vygotskiana en el proceso de aprendizaje de estudiantes con TDAH. Se desarrolló una investigación cualitativa, no experimental, documental, deductiva y exploratoria, mediante revisión y análisis temático de literatura científica sobre estrategias de apoyo pedagógico y resultados educativos. Los hallazgos identificaron como componentes centrales la estructuración de tareas, focalización atencional, apoyo contingente, monitoreo metacognitivo y transferencia progresiva de autonomía; además, el andamiaje metacognitivo mostró efectos relevantes en comprensión (d = 0,94) y confianza (d = 1,44), mientras las intervenciones escolares evidenciaron mejoras moderadas en rendimiento académico (d = 0,37). Los resultados sugirieron que la efectividad varió según modalidad, nivel educativo y ajuste del apoyo. Se concluyó que el andamiaje constituye una estrategia pedagógica potencialmente favorable para el aprendizaje del alumnado con TDAH, sin establecer causalidad.
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