Tecnologías digitales en la educación inicial: Percepciones docentes y su aplicación en el aprendizaje de lectoescritura
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio aborda la integración de tecnologías digitales en la educación inicial, centrándose en su influencia en el aprendizaje de la lectoescritura y en las percepciones docentes que median su implementación. Mediante una revisión bibliográfica cualitativa de estudios publicados entre 2017 y 2025, se analizaron fuentes académicas relevantes de bases como Scopus y Web of Science, seleccionando investigaciones empíricas, revisiones sistemáticas y metaanálisis que exploran tanto el impacto pedagógico de las TIC como las actitudes del profesorado. Los resultados evidencian que la percepción docente, determinada por factores como formación previa, contexto institucional y brechas geográficas, influye directamente en la adopción de tecnologías en el aula. Asimismo, se constata que el uso de apps, pizarras interactivas y recursos multimedia mejora habilidades como la conciencia fonológica, segmentación y motivación lectora, especialmente cuando existe mediación docente activa. La investigación concluye que la tecnología, aunque prometedora, solo genera aprendizajes significativos si es integrada con intencionalidad pedagógica, acompañamiento institucional y formación continua del profesorado.
##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Cómo citar
Referencias
Aljaberi, N. (2021). Perceptions and Beliefs of the Teachers of Kindergarten and the First Primary Stage for Employing Digital Technologies in the Education Process in Jordan. International Journal of Progressive Education, 17(5), 87-101. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.375.7
Buell, A. (2018). Using technology to motivate young readers in the age of digitalization. University of Iowa Education Blog.
Carvalhais, L., Leitão, C., & Moura, O. (2025). Reading and writing development in inclusive preschool settings: The role of digital tools. Journal of Early Childhood Research, 23(1), 45–62.
Fajardo-Garcia, L. M. (2025). Estrategias de enseñanza basadas en el contexto sociocultural en la asignatura de educación para la ciudadanía. Revista Científica Zambos, 4(1), 61-73. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n1/76
Gjelaj, M., Buza, K., Shatri, K., & Zabeli, N. (2020). Digital technologies in early childhood: Attitudes and practices of parents and teachers in Kosovo. International Journal of Instruction, 13(1), 165–184. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13111a
Huamán Sánchez, K. (2025). Tecnologías digitales para el aprendizaje que utilizan los docentes de Nivel Inicial en instituciones educativas de Lima Metropolitana [Tesis de licenciatura, Universidad César Vallejo]. Repositorio institucional UCV.
Lectoescritura en la era digital: Estrategias y desafíos para niños de 5 a 6 años – Una revisión de la literatura. (2025). Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 24(2), 34–50.
Li, M. (2025). Exploring the digital divide in primary education: A comparative study of urban and rural mathematics teachers’ TPACK and attitudes towards technology integration in post pandemic China. Education and Information Technologies, 30, 1913–1945. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12890-x
Lin, R., Chu, J., Yang, L., Lou, L., Yu, H., & Yang, J. (2023). What are the determinants of the rural–urban divide in teachers’ digital teaching competence? Humanities and Social Sciences Communications. https://doi.org/10.1057/s41599-023-01933-2
Liu, S., Reynolds, B. L., Thomas, N., & Soyoof, A. (2024). The use of digital technologies to develop young children’s language and literacy skills: A systematic review. SAGE Open. https://doi.org/10.1177/21582440241230850
Merjovaara, O., Eklund, K., Nousiainen, T., Karjalainen, S., Koivula, M., Mykkänen, A., & Hämäläinen, R. (2024). Early childhood pre service teachers’ attitudes towards digital technologies and their relation to digital competence. Education and Information Technologies, 29, 14647–14662. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12237-y
NAEYC. (2023). Technology and media in early childhood education. Young Children.
Neumann, M. M. (2018). Using tablets and apps to enhance emergent literacy skills. Computers & Education, 126, 310–321. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.10.006
Nicolás Cano, M. M. (2024). Percepción docente sobre la integración de las TIC en Educación Infantil: beneficios, desafíos y necesidades formativas. Revista Internacional de Investigación en Didáctica de las Ciencias y la Innovación Educativa.
Niklas, F., Birtwistle, E., Mues, A., & Wirth, A. (2024). Learning apps at home prepare children for school. Frontiers in Education. https://doi.org/10.1111/cdev.14184
Paul, C. D., Manning, A. R., & Fraser, S. (2023). Incorporating technology into instruction in early childhood settings: A review. Early Childhood Education Journal, 51(2), 213–228.
Reading Rockets. (s. f.). Apps for literacy and learning. Reading Rockets.
Saavedra-Mera, K. A., Valverde-Medina, L. M., Caicedo-Perlaza, L. C., & Puyol-Cortez, J. L. (2024). El estudio de la termodinámica química desde una perspectiva pedagógica. Journal of Economic and Social Science Research, 4(3), 89–104. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n3/122
Salmerón, L., & Casquete Alemany, S. (2024). Pantallas en el aula: ¿para qué? Hoy por Hoy Valencia. Cadena SER.
Torres-Roberto, M. A., & Solano-Camargo, S. P. (2025). La baja natalidad en Colombia y su impacto en la educación pública y privada. Revista Científica Zambos, 4(2), 240-264. https://doi.org/10.69484/rcz/v4/n2/120
Vimos-Buenaño, K. E., Viteri-Ojeda, J. C., Naranjo-Sánchez, M. J., & Novillo-Heredia, K. H. (2024). Uso de la inteligencia artificial en los procesos de investigación científica, por parte de los docentes universitarios. Journal of Economic and Social Science Research, 4(4), 215–236. https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n4/143