Factores determinantes del rendimiento académico en estudiantes de bachillerato en instituciones públicas
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Resumen
La presente investigación analiza las experiencias de docentes de educación básica de la ciudad de Quito respecto a la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, en el contexto del modelo de inclusión educativa vigente en Ecuador. Partiendo de la necesidad de garantizar una educación equitativa y accesible, el estudio se centra en comprender las percepciones, prácticas y desafíos enfrentados por los docentes. Se empleó un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes de instituciones fiscales y particulares, seleccionados por muestreo intencional. Los resultados evidencian una disposición positiva hacia la inclusión, aunque persisten barreras relacionadas con la falta de formación especializada, limitaciones institucionales y escaso acompañamiento técnico. Asimismo, se identifican estrategias didácticas adaptativas, aunque muchas veces insuficientes para responder a la diversidad de necesidades. Se concluye que, si bien existe un compromiso docente con la inclusión, es imprescindible fortalecer los procesos de formación continua, el apoyo interdisciplinario y la adecuación curricular para garantizar el derecho a una educación verdaderamente inclusiva. Esta investigación aporta una visión crítica de la aplicación del modelo de inclusión en la práctica educativa, proponiendo líneas de acción concretas para su mejora.
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